胡乾苗

為了促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)校之間的溝通與學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展，本文對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)中家校之間的熱點(diǎn)矛盾進(jìn)行了分析，認(rèn)為現(xiàn)階段家校之間的熱點(diǎn)矛盾為保安與接送家長(zhǎng)亂停車的矛盾、三升四時(shí)換教師以及學(xué)生矛盾所引發(fā)的其他矛盾。最后，從這三個(gè)方面入手論述了具體的解決策略。

一、引言

隨著基礎(chǔ)教育的不斷發(fā)展，學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系逐漸緊密，許多教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)活動(dòng)往往都必須要在家長(zhǎng)的配合之下進(jìn)行。其次，隨著獨(dú)生子女?dāng)?shù)量的不斷增多，家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注程度也不斷提升，這些問(wèn)題最終使得家校之間的矛盾開始逐漸激化，甚至在某種程度上已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)校與教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展?，F(xiàn)階段之后進(jìn)一步加強(qiáng)家校熱點(diǎn)矛盾的思考，并制定對(duì)應(yīng)的解決策略才能有效促進(jìn)學(xué)校與教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展?；诖朔N情況，在本文當(dāng)中筆者結(jié)合自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了必要的分析與研究。

二、現(xiàn)階段家校熱點(diǎn)矛盾分析

（一）上下學(xué)期間校園周邊交通問(wèn)題

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷高速發(fā)展，人們的生活水平不斷提升，家庭汽車保有量不斷提升，現(xiàn)階段許多家庭都開始使用汽車接送孩子上學(xué)放學(xué)。但是現(xiàn)階段交通擁堵與停車難是大部分城市都面臨的通病，而現(xiàn)階段大部分學(xué)校都位于相對(duì)較為繁華的地段，周邊車流量相對(duì)較多，同時(shí)停車位相對(duì)缺乏，尤其是在上學(xué)放學(xué)階段，基本無(wú)法滿足家長(zhǎng)的停車需求。許多家長(zhǎng)在接送還是上學(xué)放學(xué)之時(shí)，往往存在著亂停車的現(xiàn)象?；诖朔N情況，許多學(xué)校在上學(xué)放學(xué)階段都會(huì)安排保安對(duì)家長(zhǎng)的車輛進(jìn)行管理，但是在車流量較大以及停車位有限的前體之下，即使保安加強(qiáng)了管理，也無(wú)法滿足所有家長(zhǎng)與車輛同行的基本需求。在這樣的情況下，家長(zhǎng)與保安的情緒很容易失去控制，從而產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的矛盾。這種矛盾一旦爆發(fā)會(huì)輕則導(dǎo)致周邊交通受到嚴(yán)重阻礙，重則會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)與保安之間的語(yǔ)言與肢體沖突，不利于教學(xué)活動(dòng)的開展。

（二）中途調(diào)整班主任、任課教師問(wèn)題

在六年制小學(xué)中三年級(jí)即以下年級(jí)被稱之為低年級(jí)，而三年級(jí)以上年級(jí)則被稱為高年級(jí)，許多學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)安排與教學(xué)管理往往都是以低年級(jí)與高年級(jí)為基本依據(jù)，即負(fù)責(zé)低年級(jí)教學(xué)的老師與負(fù)責(zé)高年級(jí)教學(xué)的教師并不是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，這就必然導(dǎo)致學(xué)生在三升四時(shí)必須要面臨更換語(yǔ)文、數(shù)學(xué)老師或者班主任的情況。這種管理模式與家長(zhǎng)與學(xué)生的實(shí)際希望之間存在著直接的沖突，即大部分家長(zhǎng)與學(xué)生并不原意換老師，這無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)與學(xué)校之間產(chǎn)生一定的矛盾。

（三）學(xué)生之間的小問(wèn)題升級(jí)為家長(zhǎng)之間的大問(wèn)題

從現(xiàn)階段小學(xué)的學(xué)生群體構(gòu)成來(lái)看，獨(dú)生子女占據(jù)了大多數(shù)，因此，大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的在校生活都極為關(guān)注，如果學(xué)生在校期間出現(xiàn)了難以解決的問(wèn)題，大部分家長(zhǎng)都會(huì)親自到學(xué)校去處理。但是在小學(xué)階段大部分學(xué)生的心智發(fā)育都不夠成熟，學(xué)生與學(xué)生之間在相處時(shí)難免會(huì)發(fā)生矛盾，但是許多家長(zhǎng)對(duì)于這一問(wèn)題并沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，本該由學(xué)生自行解決或者學(xué)生與教師聯(lián)合解決的問(wèn)題，最終轉(zhuǎn)化為家長(zhǎng)與其他學(xué)生之間的矛盾，即家長(zhǎng)會(huì)為了自己的孩子直接找到其他學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行辱罵與恐嚇，最終導(dǎo)致更加復(fù)雜的矛盾。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)孩子之間的矛盾往往都是小事情，也能快速的得到解決，但是家長(zhǎng)的參與會(huì)導(dǎo)致問(wèn)題性質(zhì)發(fā)生明顯的變化，最終也會(huì)導(dǎo)致新的矛盾的誕生，例如，可能最終轉(zhuǎn)化為家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的矛盾，這對(duì)于學(xué)生發(fā)展與教學(xué)管理來(lái)說(shuō)都存在著較為不利的嚴(yán)重影響。

三、解決家校熱點(diǎn)矛盾的措施分析

（一）加強(qiáng)停車管理

針對(duì)停車問(wèn)題難的基本現(xiàn)象，當(dāng)前階段學(xué)校必須要加強(qiáng)上學(xué)與放學(xué)時(shí)的停車管理，在方便家長(zhǎng)接送學(xué)生的同時(shí)，也盡量避免造成過(guò)度的交通擁堵，具體來(lái)說(shuō)主要需要從以下幾個(gè)方面入手：（1）有條件的學(xué)?？梢孕藿ǖ叵峦＼噹?kù)或者機(jī)械式立體停車庫(kù)，地下車庫(kù)與機(jī)械立體式停車庫(kù)可提供更多的停車位，同時(shí)也可以有效避免道路被過(guò)度占領(lǐng)，而導(dǎo)致交通擁堵；（2）與交警部門合作實(shí)現(xiàn)學(xué)校周邊車輛分流，學(xué)校也可以向交通部門申請(qǐng)，在上學(xué)與放學(xué)階段對(duì)學(xué)校周邊道路進(jìn)行車輛分流，降低車流量，為家長(zhǎng)提供更多的地面停車位；（3）鼓勵(lì)家長(zhǎng)通過(guò)其他方式接送孩子放學(xué)，學(xué)校需要向家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)汽車接送孩子上學(xué)與放學(xué)所存在的問(wèn)題，鼓勵(lì)家長(zhǎng)通過(guò)自行車、電動(dòng)車或者步行的方式接送孩子上學(xué)與放學(xué)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)管理模式，避免三升四換教師

針對(duì)于大部分家長(zhǎng)與學(xué)生并不愿意在三升四換教師的基本現(xiàn)象，現(xiàn)階段學(xué)校必須要以學(xué)校實(shí)際運(yùn)行情況以及學(xué)生教學(xué)的實(shí)際需求為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)管理模式，避免三升四時(shí)更換教師。例如，在現(xiàn)階段學(xué)校在對(duì)教師群體進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)需要改變傳統(tǒng)的低年級(jí)與高年級(jí)分階段教學(xué)模式，應(yīng)該盡量引導(dǎo)教師提升自生教學(xué)能力，滿足所有年級(jí)的教學(xué)需求，在教學(xué)過(guò)程中需要實(shí)現(xiàn)“跟班上”。

（三）做好家校溝通，避免學(xué)生問(wèn)題激化而導(dǎo)致的其他問(wèn)題

針對(duì)于學(xué)生內(nèi)部矛盾而可能導(dǎo)致的其他矛盾，當(dāng)前階段學(xué)校必須要做好與家長(zhǎng)之間的溝通與交流，避免問(wèn)題的擴(kuò)大化。首先，學(xué)校需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的對(duì)話，強(qiáng)調(diào)孩子獨(dú)立發(fā)展的重要性，引導(dǎo)家長(zhǎng)放手讓孩子自行處理自己所遇到的問(wèn)題；其次，教師還需要及時(shí)處理學(xué)生群體中所存在的矛盾，同時(shí)必須要以客觀公正的態(tài)度對(duì)待每個(gè)學(xué)生，避免矛盾升級(jí)；最后，教師還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的人際交往能力，避免矛盾的產(chǎn)生。

（作者單位：勝山鎮(zhèn)中心小學(xué)）