張文華

1、引言

本文在高校對(duì)雙創(chuàng)型計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)定位、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力三方面分析了雙創(chuàng)型計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革下對(duì)人才培養(yǎng)提出新要求。又以增加科技創(chuàng)新的有效供給、積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新模式和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體制機(jī)制三方面來論述如何適應(yīng)國家供給側(cè)改革新趨勢(shì)。

2017年9月雙創(chuàng)活動(dòng)周“雙創(chuàng)促升級(jí)，壯大新動(dòng)能”中“雙創(chuàng)”指的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，從2014年9月李克強(qiáng)總理公開發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召，已經(jīng)有三年。有報(bào)道中指出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為基本價(jià)值取向的一種新的教育理念。今年十九大召開，企業(yè)對(duì)“雙創(chuàng)”人才的渴望，進(jìn)一步證明“雙創(chuàng)”成為發(fā)展新動(dòng)能。企業(yè)對(duì)計(jì)算人才的需求是多種多樣，有軟件開發(fā)、硬件維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、設(shè)備維護(hù)、工裝安裝等等，專業(yè)能力是企業(yè)看重的一項(xiàng)，但是更看重的是有創(chuàng)新能力的人才。高等院校應(yīng)該緊跟社會(huì)需求把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育辦好，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，國家實(shí)行供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，對(duì)高等院校的人才培養(yǎng)提出了新的要求。

2、雙創(chuàng)型計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 高校對(duì)雙創(chuàng)型計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)定位不很明確

高等教育對(duì)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)培養(yǎng)的過程來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神為主體，但是很多院校培養(yǎng)的“雙創(chuàng)”人才是創(chuàng)新型人才與創(chuàng)業(yè)型人才的簡單疊加起來，沒有培養(yǎng)出社會(huì)真實(shí)需求的應(yīng)用實(shí)踐型人才。高校既是高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，又是高水平科學(xué)研究和高質(zhì)量創(chuàng)新成果的重要來源，更應(yīng)該把培養(yǎng)人才作為終極目標(biāo)。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善

高校教育基本是就業(yè)教育，看似具有完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，實(shí)則也僅僅是將一些以課堂講座形式為主的課程寫入人才培養(yǎng)計(jì)劃，而針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的高校還極少，已經(jīng)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的高校，課程數(shù)量也極其有限，還有在課程授課教材的選擇教材方面也存在很大的局限性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不是書面上有文字材料就算完整，更要看其內(nèi)涵，像基礎(chǔ)課與專業(yè)課，理論課與實(shí)踐課，必修課與選修課之間的比例關(guān)系是否符合當(dāng)下學(xué)生學(xué)情。

2.3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力弱

很多大學(xué)生畢業(yè)時(shí)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力弱。大學(xué)校內(nèi)、校外之間存在脫節(jié)，大學(xué)生畢業(yè)時(shí)很難快速承擔(dān)起服務(wù)社會(huì)的能力，所學(xué)知識(shí)難以轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，脫離學(xué)校的學(xué)習(xí)生長環(huán)境，初入社會(huì)的陌生感更讓大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上表現(xiàn)出弱勢(shì)來。

3、供給側(cè)改革下雙創(chuàng)型計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)思路

國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略要求下勢(shì)必要求高校對(duì)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)人才有效供給。我國現(xiàn)在處于社會(huì)主義初期階段，國內(nèi)發(fā)展及其科技發(fā)展日新月異，計(jì)算機(jī)人才需求量增大。國家實(shí)行供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，對(duì)高校的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)提出了新的要求。

3.1 增加科技創(chuàng)新的有效供給

增加科技創(chuàng)新的有效供給可以通過兩方面：一方面增加科技創(chuàng)新投入，高校增加科技創(chuàng)新數(shù)據(jù)庫和平臺(tái)建設(shè)投入，高校和其他文化研究機(jī)構(gòu)共同合作的應(yīng)用型研究項(xiàng)目的學(xué)生參與其中，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。另一方面提高科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)化，充分釋放以高校和院所為主體的知識(shí)創(chuàng)新體系所蘊(yùn)藏的巨大潛力，完成從在校研究、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)開發(fā)、成果推廣應(yīng)用三級(jí)過度。

3.2 探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新模式

以學(xué)生為主體，從培養(yǎng)主體創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，開創(chuàng)“創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)—參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練—參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐—轉(zhuǎn)換創(chuàng)業(yè)成果”鏈條式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式。

（1）以興趣引導(dǎo)大學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣從而培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

（2）參與教師科研項(xiàng)目了解最新前言知識(shí)，并以校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)工程化項(xiàng)目為學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)際動(dòng)手操作完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。

（3）參與校外大賽，以省賽應(yīng)用科技類為主，有能力者沖擊國賽，并積極參加社會(huì)實(shí)踐，到IT企業(yè)中鍛煉自己，提升自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（4）勞動(dòng)成果是個(gè)人智力和能力的體現(xiàn)，部分學(xué)生通過企業(yè)可以將自己部分作品轉(zhuǎn)換成產(chǎn)品，將努力過程匯集成創(chuàng)業(yè)成果也能有效的驅(qū)動(dòng)個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)。

3.3 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體制機(jī)制

深化創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)體制機(jī)制改革，摒棄制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，釋放大學(xué)生活力，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)造潛能，在校園營造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的環(huán)境。

（1）在校園增強(qiáng)以大學(xué)生為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體的動(dòng)力，以實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新為目標(biāo)，推進(jìn)科技成果的社會(huì)效應(yīng)。

（2）強(qiáng)化社會(huì)及學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的金融支持，給大學(xué)生注入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“商業(yè)”經(jīng)營資金。

（3）完善校企深度融合機(jī)制，企業(yè)和校內(nèi)大學(xué)生給共同開發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品。

（4）營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，以社團(tuán)活動(dòng)、知識(shí)競賽為載體營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

4、總結(jié)

計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)以實(shí)踐為牽引，深化課程體系改革，實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型。雙創(chuàng)型計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)以增加科技創(chuàng)新的有效供給，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新模式，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體制機(jī)制適應(yīng)國家供給側(cè)改革新趨勢(shì)。

（作者單位：山東協(xié)和學(xué)院）