張俊超

目前我國(guó)高中新課程改革已經(jīng)進(jìn)入全面實(shí)施和調(diào)整階段，本文研究了新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)基于新課標(biāo)下高中物理課堂有效教學(xué)策略諸多文獻(xiàn)，從國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀出發(fā)對(duì)新課改實(shí)施中高中物理課堂有效教學(xué)策略進(jìn)行了梳理和思考，希望有助于廣大教師正確理解新課程理念，樹(shù)立創(chuàng)新的課程觀、教學(xué)觀、教材觀，用科學(xué)有效的方法，去應(yīng)對(duì)新課程的變化促進(jìn)高中物理教育健康深入發(fā)展。

一、問(wèn)題提出

新課程實(shí)施以來(lái)，隨著新的教學(xué)理念的傳播，新的教學(xué)方法和技術(shù)手段的使用中小學(xué)課堂發(fā)生了諸多變化。但課堂教學(xué)實(shí)踐中高耗低效的現(xiàn)象依然存在。部分教師仍將把讓學(xué)生掌握知識(shí)和技能作為教學(xué)的唯一目標(biāo)，從而使得教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，導(dǎo)致中學(xué)物理課堂失去了生機(jī)和活力，變得死氣沉沉，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高；有的課堂的確很“活躍”，但只是形式上追求“熱鬧”，實(shí)際上教師的教學(xué)目標(biāo)并不明確，時(shí)間觀念不強(qiáng)，而且對(duì)教學(xué)內(nèi)容處理隨意性很大，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不到真正的東西。這些現(xiàn)象或做法不僅造成了課堂教學(xué)的無(wú)效或低效，同時(shí)也不利于教師自身的發(fā)展和改革的順利進(jìn)行。因此，有必要對(duì)近期探討在新課程背景下如何構(gòu)建有效的物理課堂教學(xué)的文獻(xiàn)做一綜述，以方便廣大物理教育工作者特別是一線教師進(jìn)行該方面的研究。

二、高中物理有效教學(xué)的內(nèi)涵

我國(guó)的有效教學(xué)起步比較晚，有效教學(xué)的研究始于20世紀(jì)90年代下半葉，比較有代表性的研究者有華東師范大學(xué)崔允漷教授、孫亞玲等。崔允都撰寫(xiě)的《有效教學(xué)理念與策略》對(duì)有效教學(xué)的內(nèi)涵、核心思想作了清晰的界定，他提出有效教學(xué)的理念：一是“有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展”，教師必須確立學(xué)生的主體地位；二是“有效教學(xué)要關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念”；三是“有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性或量化”，如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體；四是“有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)”；五是“有效教學(xué)也是一套策略”。

三、高中物理教學(xué)策略

（一）物理教師要深入學(xué)習(xí)新課程理念

物理教師應(yīng)深入領(lǐng)會(huì)新課程理念，物理教學(xué)不是以使學(xué)生學(xué)會(huì)已經(jīng)創(chuàng)造的知識(shí)為目的，而是要為學(xué)生在物理學(xué)科素質(zhì)上的提高和將來(lái)的發(fā)展提供必要的、與時(shí)代進(jìn)步和學(xué)生需求相適應(yīng)的物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，教師應(yīng)該把物理學(xué)家認(rèn)識(shí)世界的模式和科學(xué)思想方法貫穿在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生懂得科學(xué)探索是怎樣進(jìn)行的，在學(xué)習(xí)前人所積累的知識(shí)基礎(chǔ)上能創(chuàng)造性地去開(kāi)拓前人沒(méi)有涉及的知識(shí)領(lǐng)域。

（二）合理有效地確立三維教學(xué)目標(biāo)

合理有效地確立三維教學(xué)目標(biāo)，必須建立在對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解、對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)生的了解的基礎(chǔ)上。通過(guò)理解高中物理新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)習(xí)研究《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”是如何體現(xiàn)新課程的“三維”教學(xué)目標(biāo)的，把握必修和選修模塊課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，以及物理學(xué)科的能力要求與各知識(shí)點(diǎn)的層次要求，考慮對(duì)過(guò)程與方法的理解，以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的取舍，將物理課程總目標(biāo)層層細(xì)化為學(xué)年學(xué)習(xí)目標(biāo)、模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）精心選擇和組織課堂教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)著教師對(duì)教材的把握。物理教師應(yīng)該通過(guò)深入分析教材內(nèi)容和研究學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，對(duì)教材所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組織和整合。（1）準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。（2）增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代性物理學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，它和自然現(xiàn)象以及生產(chǎn)、生活是緊密相聯(lián)的，科學(xué)的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步以及一些重大社會(huì)問(wèn)題的解決都離不開(kāi)物理知識(shí)。物理教師應(yīng)深刻體會(huì)物理學(xué)與自然、社會(huì)、科學(xué)技術(shù)的相互關(guān)系，在教學(xué)中加強(qiáng)STS教育。

（四）靈活選用和改進(jìn)課堂教學(xué)方式

高中物理新課程提倡多樣化的教學(xué)方式，但教學(xué)方式要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件等，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用和改進(jìn)教學(xué)方式。（1）將各種教學(xué)方式優(yōu)化組合?？茖W(xué)探究是高中物理新課程實(shí)施的有效的教學(xué)方式，從課程標(biāo)準(zhǔn)以及教科書(shū)的編寫(xiě)內(nèi)容中可以認(rèn)識(shí)到，不可能也沒(méi)有必要將所要求的內(nèi)容都設(shè)計(jì)成探究選題。（2）確保演示實(shí)驗(yàn)成功且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、直觀。（3）增加學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)。（4）努力提高講授的效果

（五）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)

教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，就是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不能僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而應(yīng)該更多地將關(guān)注的目光轉(zhuǎn)移到學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到的快樂(lè)、成就以及學(xué)生在解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)所培養(yǎng)出來(lái)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，就是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程。只有學(xué)生親身經(jīng)歷物理概念、物理規(guī)律的形成過(guò)程，用心靈去感悟、體驗(yàn)，知識(shí)才是活的，富有生命的。

（作者單位：內(nèi)蒙古包頭市第六中學(xué)）