許曉燕

生物學(xué)科作為一門兼具理論性、科學(xué)性和實(shí)用性的學(xué)科，內(nèi)容囊括了生物的起源、人類的進(jìn)化史、人體構(gòu)造及特點(diǎn)、健康常識(shí)等多方面知識(shí)，與人們的生活緊密相連。為幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)、掌握生物知識(shí)，提升他們的健康理念，優(yōu)化其生活品質(zhì)，生物教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)高效的教學(xué)方法，從“利用自主教學(xué)法，轉(zhuǎn)變授課模式”“利用多媒體教學(xué)，提升生物素養(yǎng)”“貫徹生活化教學(xué)法，優(yōu)化課業(yè)布置”三方面入手，深入開展生物教學(xué)促進(jìn)其發(fā)展和進(jìn)步。接下來，筆者將結(jié)合自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，針對(duì)如何促進(jìn)生物教學(xué)的發(fā)展做出淺顯的探索和研究，望筆者的意見能夠引起眾讀者的深思。

一、采用自主教學(xué)法，轉(zhuǎn)變授課模式

傳統(tǒng)的授課模式往往不夠注重學(xué)生的主體地位，通常以教師口頭講述知識(shí)點(diǎn)為主，同學(xué)之間缺乏很好的思維交流、合作，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，亦不利于培養(yǎng)其生物素養(yǎng)。故改變這種略顯枯燥乏味、形式單一的授課模式顯得尤為重要。筆者認(rèn)為生物教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采用自主教學(xué)法，豐富授課模式，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，提升其生物素養(yǎng)。例如，在講授八年級(jí)下冊(cè)第二章“生物的遺傳與變異時(shí)”在了解了基因控制生物性狀的前提基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，聯(lián)系生活實(shí)際通過分工合作，統(tǒng)計(jì)組內(nèi)人員和自身父母在容貌、體型、身高上面的遺傳特征與異同性，鼓勵(lì)大家將這些數(shù)據(jù)匯總成一目了然的表格在班上進(jìn)行分享，通過這種方式幫助學(xué)生們體會(huì)基因在親子代間傳遞的特點(diǎn)。與此同時(shí)，筆者還根據(jù)學(xué)生們的數(shù)據(jù)匯總，為他們列舉了具有顯性和隱性特征的基因遺傳，例如，“大眼睛”和“雙眼皮”為顯性基因，相對(duì)應(yīng)的“小眼睛”和“單眼皮”則為隱性基因。筆者改變以往教師為主的授課模式，采用自主教學(xué)法請(qǐng)學(xué)生經(jīng)過小組討論、實(shí)際調(diào)查、課堂分享等方式充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，最后筆者對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和深化，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生生物素養(yǎng)的提升。

二、利用多媒體教學(xué)，提升生物素養(yǎng)

初中生物教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，把握先進(jìn)資源和條件，將互聯(lián)網(wǎng)貫穿于教育教學(xué)過程中，注重創(chuàng)新授課形式，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授八年級(jí)下冊(cè)第三章“生物的進(jìn)化”時(shí)，筆者便采用了多媒體教學(xué)法，在為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹了生物進(jìn)化的相關(guān)知識(shí)后，筆者用多媒體為他們展示了數(shù)張地球的圖片，請(qǐng)大家觀察地球在不同時(shí)期和不同宇宙環(huán)境背景下所產(chǎn)生的變化。緊接著筆者為大家播放了恐龍滅絕后地球的重塑、運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、孕育生命的動(dòng)態(tài)視頻，生動(dòng)揭示了地球上生命起源和運(yùn)動(dòng)發(fā)展的過程。隨后，筆者采用PPT的形式教學(xué)，利用其鏈接功能為學(xué)生們鏈接了人類從猿進(jìn)化到直立行走直至今日形態(tài)的視頻，以人類自身為例幫助他們切身體會(huì)生物進(jìn)化的歷程，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生思考生物進(jìn)化的原因。最后，筆者根據(jù)學(xué)生的課堂回答進(jìn)行了科學(xué)的總結(jié)和闡述。

信息和科技的高速發(fā)展，為生物課堂教學(xué)增添了巨大的便利，筆者采用多媒體教學(xué)、學(xué)生自主分析、小組討論、教師實(shí)驗(yàn)演練等多樣化的授課模式，弱化了教師在課堂的主體地位，借助圖像、音頻等多重元素引導(dǎo)學(xué)生自主思考，促使他們進(jìn)一步掌握生物知識(shí)。同時(shí)，教師的生物素養(yǎng)也是影響學(xué)生生物能力的重要因素，故生物教師應(yīng)當(dāng)配合學(xué)校工作，利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)教學(xué)科研理論提升自身的生物素養(yǎng)，以課堂教學(xué)為核心，將促進(jìn)每位學(xué)生生物素養(yǎng)的發(fā)展做為教學(xué)目標(biāo)，深入開展生物教學(xué)活動(dòng)。

三、貫徹生活化教學(xué)法，優(yōu)化課業(yè)布置

書面化、刻板化的作業(yè)布置在一定程度上會(huì)局限學(xué)生的思維，不利于提升其生物素養(yǎng)。生活化的作業(yè)布置更貼近學(xué)生的生活，能提升生物教學(xué)的實(shí)用性和有效性，并進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固課上所學(xué)的知識(shí)，提升他們的動(dòng)手操作能力和生物實(shí)驗(yàn)水平。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)貫徹生活化教學(xué)法，多布置貼近學(xué)生生活的生物作業(yè)，鼓勵(lì)大家多動(dòng)手，多實(shí)踐，用實(shí)踐的方式進(jìn)行生物知識(shí)的探索，不斷促進(jìn)其加強(qiáng)對(duì)生物知識(shí)的積累。例如，筆者在教授八年級(jí)上冊(cè)第三章“動(dòng)物在生物圈中的作用”的內(nèi)容時(shí)，便采用了生活化教學(xué)法，請(qǐng)學(xué)生們課下以自己居住的小區(qū)為單位調(diào)查小區(qū)內(nèi)的動(dòng)物種類，并找出對(duì)自己生活環(huán)境有益處的動(dòng)物。因?yàn)橘N近自己的生活實(shí)際，學(xué)生們均對(duì)此作業(yè)感到熱情高漲并認(rèn)真展開了實(shí)踐調(diào)查。許多學(xué)生經(jīng)過實(shí)地觀察后找出可以疏松土壤的蚯蚓和保護(hù)草木的七星瓢蟲。筆者請(qǐng)大家在課上進(jìn)行交流分享，幫助他們了解動(dòng)物在自然界中發(fā)揮的作用。同時(shí)，學(xué)生們通過列舉小貓、小狗、倉鼠等寵物的事例，深度剖析了動(dòng)物與人類的關(guān)系。

生活化教學(xué)法能夠幫助教師優(yōu)化課業(yè)布置，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)地考察獲得科學(xué)結(jié)論，可以深化化學(xué)問題的實(shí)際性、有效性，幫助學(xué)生們?cè)谏飳?shí)踐中探索化學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律。筆者在教學(xué)過程中便堅(jiān)持此理念，優(yōu)化作業(yè)布置形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情

四、結(jié)束語

綜上所述，生物教師應(yīng)當(dāng)把握生物學(xué)科的特點(diǎn)，以及初中生的學(xué)習(xí)心理和能力水平，采用科學(xué)高效的教學(xué)方法，從革新授課模式、提升生物素養(yǎng)、優(yōu)化作業(yè)布置等多方面做出努力，提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，全面強(qiáng)化其生物素養(yǎng)。

（作者單位：漳州市第七中學(xué)）