王文仲

在課堂教學中，評價是調(diào)動學生積極性和主動性的重要手段。學生在意同學們的評價，更注重教師的評價。教師每天每節(jié)課都在評價，經(jīng)常熱情洋溢地表揚、鼓勵學生，但是我們是否想過，我們當時做出的評價是否有效，是否觸動了學生的心靈，產(chǎn)生了積極地促進效果，為學生指明了學習方向、診斷了學習行為，改善了學習習慣呢？積極有效的評價語言，猶如“天街小雨潤如酥”，或似“吹面不寒楊柳風”，營造出和諧的課堂氛圍，給學生帶來精神的撫慰。

一、評價的感情基礎(chǔ)要真誠

陶行知先生說：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處?！苯處煹恼n堂評價語言要以真誠的情感作基礎(chǔ)，發(fā)自內(nèi)心才能喚起學生的真情，促進學生潛能和個性的發(fā)揮?，F(xiàn)在許多課堂評價變成了程式化的語言和固定化的套路，鼓掌就是打拍子，表揚如同背口訣，這樣廉價的鼓勵已經(jīng)不能引起學生的興趣，更無法激發(fā)學生的潛能。

教師為了營造和諧積極的課堂評價氛圍，必須給予學生更深厚的關(guān)愛、更細致的理解、更真誠的賞識，才能有效地啟發(fā)學生的心智，促使他們健康成長。以課堂上最常用的朗讀課文為例，學生讀一段課文，可能出現(xiàn)加減字、磕磕絆絆等問題。老師說：“雖然有幾個地方出現(xiàn)了問題，但是我們很欣賞你的勇氣，我們一起來把問題糾正一下（教師指出問題所在并糾正），你一定會讀得更好，大膽地再來一次吧！”學生就會愉悅地接受老師的建議，再讀一遍情況就好多了。學生回答問題，可能跟教師期待的結(jié)果有一定距離，教師可以說：“你的回答反映出你進行了認真的思考，提出了新穎的見解，我們來聽一聽其他同學的意見，看看能不能碰撞出思想的火花？”這樣可以巧妙地避免直接否定學生帶來的尷尬和傷害，體現(xiàn)出對幼小心靈的關(guān)愛與呵護。言為心聲，只要教師心中充滿對學生的愛，無論是在課前預(yù)設(shè)評價語言，還是課堂即時評價語言，一定會是真情流露，讓學生感到暖暖的、甜甜的。

二、評價的語言內(nèi)容要豐富

為了讓課堂評價語言豐富多彩，首先要在備課中增強預(yù)設(shè)評價語言的意識。教師要對學情有全面掌握，盡可能對每一個學生的學習基礎(chǔ)、行為習慣、個性特點了然于胸，設(shè)計評價語言注意因人而異，“見什么人說什么話”——贊譽鞭策優(yōu)秀生，肯定鼓勵中等生，寬容激勵后進生?！斑@個句子你讀得很好，我們非?？释俾犇阕x一遍，好嗎？“你是所有讀過課文的同學們當中讀得最動聽的一個，老師覺得，你非常具有當主持人的潛力??！”這些生動豐富的評價語言，不僅能夠活躍課堂氣氛，更重要的是，能最大程度地調(diào)動學生的主觀能動性，提高課堂效率。

其次評價語言要與教學內(nèi)容有機地結(jié)合起來。教師最好能置身于教材中的多種情境，積極尋求評價內(nèi)容與知識點的融合，那么評價語言的發(fā)揮空間就不僅僅局限于評語范疇，趨向百花齊放、多姿多彩的新境地。我曾見過一位教師在上《草原》一課時，讓一學生用朗讀來表現(xiàn)草原美麗的景色，學生第一次讀得不夠好。教師說：“你的朗讀讓我想象出了草原的遼闊，但是她都有哪些景色，如何讓人心情愉快，我卻沒有體會到，再來一次好嗎？”學生第二遍朗讀有了一定的進步，教師鼓勵說：“有進步，這次你讓我看到了綠毯一樣的草原，能不能再來一次，讓我體驗一下草原的無限樂趣呢？”學生想了想，再讀，又有了新的進步，教師馬上稱贊：“呀，讀得越來越好了，我已經(jīng)迫不及待地想要去草原看一看了！謝謝你讓我們得到了如此美妙的體驗?！苯處熢u價時再配以恰當?shù)捏w態(tài)語言，學生滿意地坐下了。教師把評價有機地滲透于學習內(nèi)容，使它們渾然一體，少了幾分機械，多了幾分靈動。

三、體態(tài)語言的運用要巧妙

體態(tài)語言是一種運用動作、姿態(tài)、表情等傳遞信息的教學藝術(shù)。體態(tài)語言在以語言文字為主的言語交際中具有特殊的適用性與實用性。教師期待的眼神，鼓勵的微笑，善意的沉默，既傳達了對學生的關(guān)愛和信任，也表達了對學生的尊重和激勵，能使學生產(chǎn)生某種微妙的心理，形成與教師互動的良好意識。

教師的體態(tài)語言要盡可能的含蓄幽默、簡單易行，讓學生可以觀其形明其義且樂于接受。例如：當學生自由朗讀課文或獨立作業(yè)時，教師在巡視過程中，時不時低下身子關(guān)切地看一看，用撫摸一下頭表示贊同，用手指一指表示提醒；當學生的回答十分精彩的時候，教師要主動地與他握手；當學生發(fā)表自己的觀點時，教師要看著學生，并不時地微笑、點頭，表示自己在認真的聽取他的觀點……教師這些看似細枝末節(jié)的一舉手一投足，都會向一顆石子投入湖里一樣，在孩子們平靜的內(nèi)心引起陣陣漣漪，留下美妙的體驗。

課堂即時評價語言好比一首樂曲當中最能打動人心的音符，彈奏好這些音符，才能讓一堂課成為一曲華美的樂章。優(yōu)秀的語文教師，善于用課堂評價語言渲染創(chuàng)設(shè)美好的意境，營造良好的課堂氛圍，重視和加強課堂教學評價的診斷、導(dǎo)向、激勵等功能，把課堂教學的重心放在以生為本、促進學生發(fā)展上來，為課堂注入一股清流，使課堂成為學生展現(xiàn)自我、流連忘返的舞臺，極大地提高學生的投入度和參與面，語文課堂也會因此而更加趣味橫生、異彩紛呈。

（作者單位：石家莊市鹿泉區(qū)教研室）