賴乙友

視唱練耳課作為中小學(xué)音樂課的一門重要基礎(chǔ)課程，其主要目的就是要學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，牢固地掌握音樂中的這些主要因素。通過訓(xùn)練，開拓學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂感覺。而現(xiàn)今農(nóng)村中小學(xué)卻忽視對(duì)視唱練耳的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏藝術(shù)情趣，音樂視聽、音樂思維能力得不到發(fā)展，直接影響學(xué)生在歌唱、演奏、創(chuàng)作、表演等方面的發(fā)展。要進(jìn)一步重視農(nóng)村中小學(xué)試唱練耳的教學(xué)，在音樂課堂的教學(xué)中，應(yīng)從以下幾方面反應(yīng)提高試唱練耳的必要性：

一、農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)中視唱練耳的現(xiàn)狀

視唱教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生看譜即能唱，排除聽唱法和教唱法對(duì)音調(diào)的直接模擬，獨(dú)立地把樂譜轉(zhuǎn)化成有聲的歌唱的能力。因此，視唱教學(xué)貫穿中小學(xué)音樂教育始終，在中小學(xué)音樂教學(xué)中占有重要性地位。農(nóng)村試唱教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，據(jù)調(diào)查了解，絕大多數(shù)中小學(xué)學(xué)校音樂教學(xué)以教唱一首歌為主，很多學(xué)生對(duì)拍子、調(diào)號(hào)、節(jié)奏的概念不清楚，樂理知識(shí)、視唱練耳、音樂欣賞等基本知識(shí)被丟棄， 90%的學(xué)生中學(xué)畢業(yè)不識(shí)簡(jiǎn)譜和五線譜，直接影響了學(xué)生對(duì)音樂的理解程度和欣賞水平，他們很難對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，一些優(yōu)美、具有教育意義、富于生命力的歌曲，學(xué)生感覺茫然。

二、視唱練耳在中小音樂教學(xué)中的重要性

視唱是用以培養(yǎng)能按樂譜所示一切要求準(zhǔn)確地唱出曲調(diào)的音高和節(jié)奏等方面的能力，加深學(xué)生對(duì)拍子、音程和調(diào)式等感性的認(rèn)識(shí)。練耳是用來培養(yǎng)對(duì)音樂節(jié)奏的辨別能力、對(duì)音樂的記憶能力和對(duì)音樂的內(nèi)心聽覺。視唱練耳是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的條件，可以發(fā)展學(xué)生的音樂聽、唱、識(shí)記能力，使學(xué)生形成一定的音樂自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自覺性，為更好地感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂打好基礎(chǔ)。

三、提高農(nóng)村中小學(xué)視唱練耳教學(xué)的必要性

（一）從音樂三要素中提高視唱練耳

1.節(jié)奏

音樂構(gòu)成的三要素為節(jié)奏、旋律及和聲，這三者當(dāng)中以節(jié)奏為根本要素，有了節(jié)奏，即使是單音，沒有旋律和和聲仍然能構(gòu)成音樂。而節(jié)奏的學(xué)習(xí)又可當(dāng)做其他旋律樂器學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，由此可見節(jié)奏的重要性。而節(jié)奏又與節(jié)拍有密切關(guān)聯(lián)，兩者是音樂構(gòu)成的重要因素，在音樂表現(xiàn)中具有重大意義。

2.旋律

旋律是音樂的靈魂，是音樂的基礎(chǔ)，它體現(xiàn)音樂的全部思想或主要思想。旋律將所有的音樂基本要素（這里指的是調(diào)式、音高、節(jié)奏節(jié)拍、強(qiáng)弱等）有機(jī)地結(jié)合在一起，成為完整的不可分的統(tǒng)一體。旋律離開了其它各種音樂要素是不可想象的，因?yàn)樾傻谋憩F(xiàn)力和感染力正是通過音樂的各種要素作用和相互作用來實(shí)現(xiàn)的。因此我們?cè)谠嚦毝虒W(xué)中要認(rèn)識(shí)一首歌曲的旋律或聽好一首欣賞曲必須要讓學(xué)生能識(shí)譜和對(duì)音準(zhǔn)進(jìn)行訓(xùn)練：

（1）識(shí)譜

要做到視譜即唱，首先必須識(shí)譜。識(shí)譜能力的提高有助于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，它是學(xué)習(xí)音樂的必備工具。我們?cè)诮虒W(xué)中要教學(xué)生如何認(rèn)識(shí)音符，在掌握好基本的節(jié)奏和節(jié)拍后由淺入深的唱好旋律。教師一步步灌輸音樂樂理知識(shí)，先從簡(jiǎn)譜再到五線譜的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由不懂識(shí)譜到識(shí)譜自如，達(dá)到識(shí)譜即唱的能力。

（2）音準(zhǔn)

音準(zhǔn)是一種基本的音樂素質(zhì)，想唱好一首歌曲，唱準(zhǔn)音高是最根本，也是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此辨別音高能力和節(jié)奏能力的不足會(huì)導(dǎo)致演唱、演奏的時(shí)候無法分辨和感受出音高節(jié)奏。我們應(yīng)從聽單音、音程、和弦開始訓(xùn)練學(xué)生音準(zhǔn)，反復(fù)練習(xí)音階及旋律有利于音準(zhǔn)的提高。

3.和聲

沒有旋律，也就沒有和聲；沒有更豐富的旋律，也就沒有更豐富的和聲。教學(xué)中要重視和聲的訓(xùn)練，無論是在學(xué)習(xí)合唱歌曲還是欣賞交響樂曲等，對(duì)和聲的理解會(huì)大大提高學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的音樂色彩，提高學(xué)生的思維能力。

（二）從聽覺中提高視唱練耳

1.聽覺分析

農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生已產(chǎn)生聽覺惰性，教師多采用教唱的灌輸方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生總是在模仿中學(xué)習(xí)樂曲，課堂中掌握的都是基本的感受。教師很少?gòu)囊舾?、音程、和弦、?jié)奏節(jié)拍、調(diào)式調(diào)性等方面專門對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽覺訓(xùn)練，導(dǎo)致課堂中沒有真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽覺分析。

2.聽覺思維能力的培養(yǎng)

視唱練耳教學(xué)有它自身的規(guī)律性，也是學(xué)習(xí)音樂最基礎(chǔ)的音樂課程。教師在教學(xué)過程中應(yīng)在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的這種思維能力上進(jìn)行有目的性、有針對(duì)性的活動(dòng)，如在聽記、視唱教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用對(duì)樂譜的識(shí)別能力，來進(jìn)行正確的音樂思維，使音樂內(nèi)容得到更加完整、準(zhǔn)確的表現(xiàn)。

3.音樂想象力的培養(yǎng)

唱是音樂體驗(yàn)的原型，所以在視唱、背唱練習(xí)曲時(shí)，唱準(zhǔn)音高和節(jié)奏是最起碼的要求，更重要的是通過體驗(yàn)和理解，將作者提供的表情記號(hào)恰如其分地表現(xiàn)出來。通過視唱培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)和音樂想象力。

（三）從情感中提高視唱練耳

農(nóng)村中小學(xué)在實(shí)際教學(xué)時(shí)總是注意學(xué)生音準(zhǔn)、節(jié)奏節(jié)拍等基本要素而忽視了對(duì)音樂情感的表現(xiàn)。教師應(yīng)該進(jìn)行藝術(shù)化的視唱練耳教學(xué)，全面分析和深刻認(rèn)識(shí)音樂情感在教學(xué)中的發(fā)展和特征，讓音樂情感貫穿教學(xué)全過程。換句話說，就是要注重對(duì)學(xué)生樂感的培養(yǎng)，因此，視唱練耳教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的樂感是非常重要的。

綜上所述，視唱練耳應(yīng)貫穿于農(nóng)村中學(xué)的整個(gè)音樂教學(xué)當(dāng)中，良好的視唱練耳訓(xùn)練有助于改善學(xué)生的節(jié)奏感、音準(zhǔn)和音樂表現(xiàn)力，有助于提高學(xué)生的音樂記憶力和創(chuàng)造力，開拓學(xué)生的思維能力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。因此提高農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)中視唱練耳的教學(xué)非常必要，且不容怠慢。