韋小林

一、巧設(shè)民主情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

教師想要營造一個(gè)民主、平等的教學(xué)情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。教師的情緒直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)系著課堂教學(xué)的成敗。教師走進(jìn)課堂以前，必須要把自己的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)，站在教室里以微笑的面孔面對學(xué)生，要笑得燦爛，發(fā)自內(nèi)心的笑。教師激情的笑容是師生溝通心靈的紐帶，是學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力，同時(shí)也是教師樹立美好形象的法寶。教師要善待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，老師不訓(xùn)斥，不懲罰，要耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)給予及時(shí)地肯定，并鼓勵(lì)他們。

二、以生動(dòng)形象的課堂語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師生動(dòng)優(yōu)美的課堂語言是一種魅力，這種魅力不但會(huì)令學(xué)生心生羨慕，而且能夠引發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教學(xué)中教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用華美的詞句、靈活的方法感動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，把學(xué)生引入到美妙的語文境界中，讓學(xué)生感受到語言之美、文學(xué)之趣。例如，在教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“一提到春，我們就會(huì)想到新的生命，無窮的力量，內(nèi)心洋溢的喜悅，煥發(fā)萌動(dòng)的，蓬勃生機(jī)的老人、小孩、男人、女人們都出來了；有的散步、放風(fēng)箏、耕種、插秧……好一派春天的新氣象……”聽到這些，學(xué)生怎能不興趣勃發(fā)呢，文章與課堂相互“溶情”。

三、當(dāng)好導(dǎo)演，激活課堂氣氛

要調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，讓語文課堂活起來，教師應(yīng)當(dāng)當(dāng)好導(dǎo)演，駕馭好課堂。具備根據(jù)所授內(nèi)容的不同，組織好不同授課形式的能力，而且任何一種授課形式，都要讓學(xué)生如坐春風(fēng)，如沐春雨，使學(xué)習(xí)氣氛輕松、民主、舒暢、快樂，做到魏書生老師提出的“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲”。要達(dá)到這種效果，教師的自身素質(zhì)是非常重要的。一是要善于運(yùn)用幽默藝術(shù)；二是要具備善于用新穎獨(dú)特的授課方式激起學(xué)生興趣的能力。例如，教學(xué)《晏子使楚》一文后，教師可以結(jié)合具體的文章內(nèi)容要求學(xué)生選擇故事中的一個(gè)人物來進(jìn)行角色扮演，并且將此人物的說話語氣想象出來，用自己的方式進(jìn)行表演：機(jī)智勇敢的晏子、傲慢自大的楚王、其他士兵。小學(xué)生本來就很喜歡表演，于是為了將角色扮演好，就一定會(huì)對課文內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)閱讀，進(jìn)而對人物心理和說話的語氣及其神態(tài)等進(jìn)行揣摩，這在無形中也會(huì)使學(xué)生加深對語言文字的理解?？梢?，故事情境的有效創(chuàng)設(shè)不僅可以使全體學(xué)生從喜聞樂見中更直接地了解課文內(nèi)容，而且可以使學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造才能。

四、放飛學(xué)生的思維

1.自助合作小學(xué)方式

教學(xué)中，教師對詞語和句子的理解不再是傳統(tǒng)教學(xué)中全部傳授給學(xué)生的方法，而是在一定語境中讓學(xué)生自己去理解、去感受。例如，我上《匆匆》這篇課文時(shí)，先讓學(xué)生各自根據(jù)課文內(nèi)容畫思維導(dǎo)圖，經(jīng)過學(xué)生獨(dú)立思考之后，讓他們通過小組合作的方式把自己的思維導(dǎo)圖對比，通過不斷地分析、思考，評價(jià)水花最好，學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力越來越強(qiáng)，學(xué)習(xí)語文的信心越來越強(qiáng)。通過進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生吸取他人好的見解。在討論中，學(xué)生積極地對自己的語文知識(shí)進(jìn)行重新梳理，既鞏固了以前學(xué)習(xí)的知識(shí)，又能有效、快速地接受新知識(shí)。

2.給學(xué)生一個(gè)“對話的課堂”

傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”“師生對話”和“生生對話”。

“文本對話”：在我的課堂中，經(jīng)常會(huì)這樣問學(xué)生：“如果你是某某（課文中的人物），你會(huì)怎樣說，怎樣做？”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對話，“以文會(huì)友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)、去感受。

“師生對話”：在課堂上，教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)體驗(yàn)！

“生生對話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作是必不可少的，應(yīng)積極地創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

3.給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”

讓孩子去“展示自己”。課堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的：教學(xué)中對于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生是這樣說的：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。這樣的例子使我一次又一次地感到：別“告訴”他，他會(huì)知道得更多！

五、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)“活”起來

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，如朗讀比賽、讀書會(huì)、朗誦會(huì)、寫讀后感等，以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。如我在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》時(shí)，讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對各種鳥的語言進(jìn)行反復(fù)誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和學(xué)藝的態(tài)度。

六、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅

在教學(xué)中，教師的作用不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要對學(xué)生認(rèn)真觀察，根據(jù)他們的心理和生理特點(diǎn)選擇適合的話題和他們進(jìn)行交流，讓學(xué)生體會(huì)到教師對自己的關(guān)心。語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要對全班學(xué)生都進(jìn)行關(guān)注。對待學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生，教師要對他們降低要求，提問時(shí)要提一些淺顯易懂的問題，當(dāng)這些學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)教師要對他們進(jìn)行語言激勵(lì)，使他們體會(huì)到成功，進(jìn)而喜歡上語文。讓每一個(gè)層次的學(xué)生都體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們學(xué)好語文的信心。

總之，教學(xué)有法，教無定法。我們教師只要充分做好課前準(zhǔn)備，了解學(xué)生的心理特征，采用多種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，就一定能尋找到營造良好課堂氛圍的方法，使我們的語文課堂充滿活力，才能提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。