鄭家鳳

一、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)思維積極性

創(chuàng)造思維的培養(yǎng)的關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣愛好，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松、有趣的氛圍，學(xué)生就有了興趣參與到課堂學(xué)習(xí)中來，就會(huì)大膽質(zhì)疑，肯于鉆研，就能積極主動(dòng)地去思考回答老師提出的問題。如在教學(xué)六年級上冊Unit2 How do you come to school ？這一課時(shí)，在學(xué)生初步學(xué)習(xí)了課本上的一些交通工具后，我問學(xué)生還知道有其他的交通工具嗎？有的學(xué)生說：“老師，宇宙飛船算嗎？”“老師，雪橇，駱駝，馬……這些古時(shí)候的交通工具算嗎？”看著眼前這群可愛的孩子，想不到他們的小腦袋竟然會(huì)有這么多的有趣的問題，我并沒有立即解答學(xué)生的提出的問題，而是播放了視頻讓學(xué)生觀看，這樣既大大地保護(hù)了學(xué)生大膽提出疑問的熱情，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，又讓學(xué)生對課堂的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，下課后還會(huì)主動(dòng)去查找資料，去了解一些更多的生活中不常見的交通工具，為下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容做好了鋪墊。

二、插上想象的翅膀，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，首先要為學(xué)生插上想象的翅膀，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象。在課堂教學(xué)中，豐富學(xué)生的想象力有很多種方法，教師比較常用的有實(shí)物演示、猜謎語，比動(dòng)作，播放視頻、多媒體課件、簡筆畫、教師的肢體語言等等。例如，在教學(xué)animal這個(gè)話題時(shí)，單詞的教學(xué)環(huán)節(jié)教師可以利用肢體語言，讓學(xué)生去猜動(dòng)物，也可以用謎語的形式讓學(xué)生去猜動(dòng)物。如在操練句型Is this a tiger？ Yes， it is/ No， it isn't It's a lion時(shí)，教師可以請學(xué)生上臺(tái)比動(dòng)作，另外一個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察動(dòng)作，再用：Is this a……？ Yes， it is/ No， it isn't。It's a……這個(gè)句型進(jìn)行問答練習(xí)。學(xué)生大膽嘗試，通過演動(dòng)作、提問、回答的操練方式，由靜到動(dòng)，由易到難，不僅能發(fā)揮了學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

三、英語教學(xué)生活化，激發(fā)創(chuàng)新思維

著名教育家陶行知先生提倡“生活化教育”。英語是一種生活化的語言，是人們在生活中進(jìn)行表達(dá)交流的工具。小學(xué)階段的學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語，要能夠去用英語進(jìn)行簡單日常表達(dá)交流。因此，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)一定要多與現(xiàn)實(shí)的生活相結(jié)合，學(xué)生們最熟悉、最溫馨的地方是家，家人的稱呼以及職業(yè)、愛好等都是學(xué)生可以借助學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課堂上我們可以對每一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行一些拓展延伸，讓學(xué)生的思維活躍起來。如學(xué)到My family時(shí)，可以讓學(xué)生帶著家人的照片來介紹家庭成員，這樣他們就非常的愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)與表達(dá)交流，“This is my father， He is a doctor”“This is my mother ， She is a nurse.”等?，F(xiàn)在所使用的人教版教材，教學(xué)內(nèi)容比較生活化，很多的話題都是與家庭、學(xué)校和社會(huì)生活有密切聯(lián)系的，課堂教學(xué)中教師要通過這些話題將教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系起來，給學(xué)生創(chuàng)造比較真實(shí)的語境，讓學(xué)生在做中學(xué)，在玩中學(xué)。

四、巧妙設(shè)計(jì)問題，訓(xùn)練創(chuàng)新思維

在課堂教學(xué)中，教師要去根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙的設(shè)計(jì)多樣化的問題，通過問題的設(shè)置，能有效的激發(fā)出學(xué)生的好奇心和求知欲。學(xué)生通過去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，共同研究問題，解決問題，可以更好的訓(xùn)練創(chuàng)造性思維，因此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課堂上多提問、深挖掘，促進(jìn)學(xué)生去形成良好探究的習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級英語課my weekend 這一課時(shí)，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中教師會(huì)提問同學(xué)們喜歡周末嗎？周末都去做了哪些活動(dòng)？學(xué)生們都能積極舉手回答問題，解決問題的過程激發(fā)了學(xué)生的思維活躍程度。學(xué)完課文中的對話后，教師又提出了一些問題，如你的周末過的怎么樣？發(fā)生了那些有趣的事，或者幫忙父母干了哪些家務(wù)活，學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行了討論，然后和其他同學(xué)分享。有的學(xué)生說去某個(gè)地方玩，而且能說出它的名字和主要景點(diǎn)的介紹；有的同學(xué)說周末幫媽媽打掃衛(wèi)生，教師稱贊這位同學(xué)懂得幫家長干活，是個(gè)勤勞懂事的好孩子，并希望其他的學(xué)生也要熱愛勞動(dòng)，幫忙父母做一些家務(wù)活。拓展環(huán)節(jié)教師鼓勵(lì)學(xué)生用幾句話描述自己的周末生活，讓學(xué)生大膽開口說英語，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師巧妙的設(shè)計(jì)了多樣化的問題，在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行深層次的提問，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度去思考回答問題，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，提高了課堂學(xué)習(xí)效率，也從多方面訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五、優(yōu)化作業(yè)形式，鞏固創(chuàng)新成果

作業(yè)是為了更好的去檢驗(yàn)英語教學(xué)的完成情況，學(xué)生通過完成作業(yè)，既可以鞏固和復(fù)習(xí)在課堂中所學(xué)到的知識，對所學(xué)知識的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，又可以提高對所學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力。教師在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中，要去設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)，使學(xué)生有興趣去寫作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中，培養(yǎng)提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)六年級下冊Unit2PartC的故事文本時(shí)， 在讀前活動(dòng)中，大膽創(chuàng)新設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生先去閱讀文本中的圖片和文字，然后根據(jù)故事的內(nèi)容創(chuàng)新性思考去完成思維導(dǎo)圖，之后在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生分享思維導(dǎo)圖，讀后的作業(yè)，讓學(xué)生去自由成立合作學(xué)習(xí)小組，課后再以小組為單位排演故事，通過故事表演，可以讓學(xué)生體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，并且在課后的家庭作業(yè)讓學(xué)生模仿文本的故事課內(nèi)容寫一寫自己或者朋友的周末生活.訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。學(xué)生通過完成讀前，讀中，讀后的作業(yè)，提高了自主學(xué)習(xí)能力，鞏固了創(chuàng)新成果。

總之，以學(xué)生的發(fā)展為本的創(chuàng)新教育，主要目的是要去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中，通過思考獲取知識，而不是被動(dòng)去接受教師思考好的結(jié)論。因此，在創(chuàng)新教育思想指導(dǎo)下，教師應(yīng)該與學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)，應(yīng)該是課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者，應(yīng)該是學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)者。