周宗英

我們知道，愛學(xué)生是教師崗位職業(yè)道德的核心，也是我們每年教師師德學(xué)習(xí)的主題之一，作為教師的我們在教育過程中都是關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生的。我們可以舉出許多例子來：在寒冷的冬天我們關(guān)注學(xué)生是否穿暖；在炎熱的夏天我們關(guān)注學(xué)生晚上是否有蚊子叮咬；吃飯時我們一直叮囑他們要吃飽；生病時我們立馬送醫(yī)務(wù)室并火速通知家長；成績跟不上時，我們利用空余時間給他們補課……有多少學(xué)生在我們老師的愛心感化下遠離電子游戲重返正途，有多少學(xué)生感受過老師母親般的呵護，有多少學(xué)生在老師的賞識中享受過成功的喜悅。這些都是我們在教育教學(xué)中經(jīng)常給予學(xué)生的愛，在這些善良的、溫馨的愛中，我們享受著做教師的幸福。在這給得起的愛中，我們找回做教師的一種自豪感。

然而，社會把重大的責(zé)任賦予了我們教師，要關(guān)注兒童的生命和兒童終身的發(fā)展，要站在孩子的今天，展望孩子的未來。在當(dāng)今各級各類的教育改革中，全面推進素質(zhì)教育。但是不少學(xué)校仍然存在以分數(shù)論英雄的教育現(xiàn)狀。我身邊就有這樣的例子，有些老師為了提高學(xué)生主考科目語文、數(shù)學(xué)、英語成績，大量占用其他副科時間，甚至有的成績差的孩子一個學(xué)期下來，其他科目的課基本沒有上，全部被三科主考老師占用。表面看起來，老師在關(guān)愛學(xué)生，提高他們的成績，但是我們有沒有想過，孩子是需要全面發(fā)展的，未來社會的發(fā)展能力比分數(shù)重要。所以我認為這種關(guān)愛是一種畸形的愛。作為“塑造人類靈魂”的我們老師決不能給學(xué)生這種畸形的愛，我們給予學(xué)生的應(yīng)該是精神上的、理性的、全面的、平和而恒久的關(guān)愛。這種關(guān)愛，既要合乎現(xiàn)代教師的職業(yè)道德要求，又要合乎教師的職業(yè)規(guī)范；這種關(guān)愛，既要關(guān)心他們是否成才，更要關(guān)心他們是否成人，成為現(xiàn)代社會有用的人。那么我們應(yīng)該怎樣做呢？

一、尊重學(xué)生

熱愛學(xué)生的前提是尊重學(xué)生，尊重能夠創(chuàng)造美好的境界。作為學(xué)生的引導(dǎo)者和知識傳承者的老師，如何去尊重學(xué)生就十分重要。我認為，對于學(xué)生的尊重是建立在理解之上的，教育工作者要善于換位思考，以平等的觀點去看待、理解學(xué)生問題，必然能起到事半功倍的效果。尊重、理解學(xué)生，就要尊重、理解學(xué)生的人格和個性，做到文明教學(xué)；就要創(chuàng)造開放、公平的教學(xué)環(huán)境，做到平等教學(xué)；就要學(xué)會傾聽學(xué)生心聲，做到愛心教學(xué)。

二、平等對待學(xué)生

在學(xué)校，我們常常會看到，每次考試后，老師給學(xué)生按名次排隊，分成三六九等……我們教師應(yīng)該樹立一種信念：每個學(xué)生都具有在某一方面獲得發(fā)展的可能，只要為他們提供了適當(dāng)?shù)慕逃?，每一個孩子都能成材。教師應(yīng)當(dāng)做的，就是為具有不同智能潛力的學(xué)生提供適合他們發(fā)展的不同的教育，促使每一個學(xué)生全面充分的發(fā)展。

我們應(yīng)該摒棄那種以標(biāo)準(zhǔn)的智力測驗和學(xué)生學(xué)科成績考核為重點的機械惟一評價方式，通過多渠道、采用多種形式、在多種不同的實際生活和學(xué)習(xí)情景下對學(xué)生進行全方面的考察。在這考察的過程中，你會發(fā)現(xiàn)，每一個孩子都是最優(yōu)秀的，都有其他孩子所不具備的優(yōu)點。

一個合格的教師，他不僅對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生充滿了愛，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更應(yīng)充滿愛。對出類拔萃者充滿愛是人之常情，對后進生多一份愛則需要付出加倍的努力。

三、關(guān)注孩子的全面發(fā)展

孩子身心發(fā)展是一個完整的統(tǒng)一過程，不能先開發(fā)智力，后培養(yǎng)美感和優(yōu)良品質(zhì)，更不能一味開發(fā)智力而忽視了品德教育和身體。冰凍三尺非一日之寒，培養(yǎng)一個全面發(fā)展的孩子不是一朝一夕的事情，它需要我們付出長期艱辛的勞動。樹立整體觀念，克服片面發(fā)展的思想，從體、智、德、美幾方面綜合培養(yǎng)孩子是我們每個老師必須做到的。要讓孩子全面發(fā)展，必須注意以下幾個方面培養(yǎng)：

1.創(chuàng)造機會，給孩子各種體驗

在日常生活中，某些關(guān)于兒童工作者角色的錯誤認識和觀念，造成了忽視兒童在教育中的主體地位，進而侵犯了兒童享有的作為自我發(fā)展主人的權(quán)利的現(xiàn)象。比如，小學(xué)班隊干部制度是兒童參與民主生活和民主管理的一種重要形式和途徑，但是在現(xiàn)實生活中，三分之一以上的班隊干部是由老師任命或指定的。我們應(yīng)該做到人人都有服務(wù)崗位，個個參與實踐鍛煉。應(yīng)該給孩子創(chuàng)造豐富多彩的生活，擁有各種各樣的體驗。而且要讓孩子們明白，班隊干部有光榮的一面，更要強調(diào)其本質(zhì)是為大家服務(wù)，而不是官職。打掃衛(wèi)生、辦板報、早晨來給班里開門等都是服務(wù)。

2.用多把尺子衡量學(xué)生

長久以來，學(xué)校的老師們采用的是用‘學(xué)習(xí)成績這一把尺子來衡量學(xué)生，符合這個標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生就是好學(xué)生，就可以當(dāng)班干部，而更多的在其他方面有潛質(zhì)的孩子就在這個單一的衡量標(biāo)準(zhǔn)下被埋沒了，這不僅讓這部分孩子的學(xué)校生活在壓抑中度過，而且他們還失去了一個發(fā)展自己特長的機會。新課改的理念就是面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。我們要使每個學(xué)生獲得平等的受教育機會，就不能再用學(xué)習(xí)成績這一把尺子來衡量學(xué)生，而且要讓那些處于‘灰色地帶的學(xué)生得到補償教育，讓那些‘希望當(dāng)班長的孩子找到一片屬于自己的天空。

總之，《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“實施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。”什么才是真正的素質(zhì)教育，徹底告別了高分低能的應(yīng)試教育時代。我們老師在為學(xué)生打好文化基礎(chǔ)的同時應(yīng)注意并善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛好，在學(xué)?！叭嬗恕钡拇蟓h(huán)境下，我們要當(dāng)好孩子的良師益友，平常多多關(guān)注自己的孩子，在打好文化基礎(chǔ)的同時善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛好，大膽挖掘孩子各方面的潛能，讓孩子得到德、智、體、美、育的全面發(fā)展。