藍(lán)秀瑜

在數(shù)字信息化浪潮下，“核心素養(yǎng)”是指學(xué)生在社會發(fā)展必須具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的品格和關(guān)鍵能力。在現(xiàn)階段高中生核心素養(yǎng)體系包含三方面的能力：文化基礎(chǔ)和科學(xué)精神；學(xué)會學(xué)習(xí)和健康生活；責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新。因此高中生心理健康教育活動課不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，要推陳出新，跟上時(shí)代發(fā)展的腳步。目前，高中生課程改革的熱點(diǎn)是“新高考”，新高考更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中時(shí)期學(xué)生的創(chuàng)造力、抽象思維能力等基本素質(zhì)還處于發(fā)展階段，其他各項(xiàng)能力也在慢慢趨于完善，這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與心理素質(zhì)教育有密切的聯(lián)系，健全的人格是高中生核心素養(yǎng)的重要組成部分，健康的心靈是高中生進(jìn)行文化學(xué)習(xí)，進(jìn)行科學(xué)探索的前提條件，進(jìn)行心理健康教育活動課實(shí)踐研究有助于高中生核心素養(yǎng)的提高。高中生心理健康教育是我國發(fā)展人才強(qiáng)國事業(yè)的基礎(chǔ)，規(guī)范化、科學(xué)化的高中生心理健康教育不僅能從整體上提高高中生的心理健康素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而且有助于我國科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施。

一、活動課趣味化

每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會，核心素養(yǎng)下的高中生心理健康教育活動課，要求老師重視學(xué)生個(gè)體的差異性，因人而異的開展教育，實(shí)現(xiàn)“因材施教”。教師在開展活動課時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的性格特點(diǎn)和年齡，結(jié)合教學(xué)主題，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)一系列生動的、有趣的心理健康教育活動課。高中生相比于初中生心理得到一定程度的發(fā)展，具有成人化的思維，傾向于理性重視深度，所以課程設(shè)置上既要生動有趣，又要重視課程內(nèi)容的科學(xué)性和可讀性，在活動環(huán)節(jié)可以結(jié)合視音頻、手語操等多樣化的活動形式，改變單一的課堂模式，加入多媒體信息技術(shù)等教學(xué)手段，豐富心理健康教育活動課。

二、活動課新穎化

在教學(xué)內(nèi)容的篩選上，應(yīng)該選擇貼近高中生生活實(shí)際，對高中生發(fā)展具有指導(dǎo)意義的活動，同時(shí)結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)選取上課主題，在活動過程中，學(xué)生親身參與活動，體驗(yàn)活動過程，在師生互動和生生互動之中，挖掘自身內(nèi)在潛力，覺察自我，發(fā)現(xiàn)自身性格特質(zhì)，對于不良的特質(zhì)進(jìn)行自我修正，達(dá)到“助人自助”的目的。課后，教師可以布置心理作業(yè)，對學(xué)生的參與感受進(jìn)行總結(jié)提升，重視課堂的持續(xù)性和延展性。

三、活動形式多樣化

教師在課堂上開展心理拓展活動，以滿足不同學(xué)生的需求。新高考下的心理健康教育教學(xué)要發(fā)揮教師的各項(xiàng)能力，通過心理健康教育課堂調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上，可以組織學(xué)生進(jìn)行分組競賽，分組學(xué)習(xí)和討論，感受小組的集體榮譽(yù)感以及體會不同的人進(jìn)行合作的感受，增強(qiáng)與人相處的能力。在比賽過程中難免有勝負(fù)，輸?shù)舯荣惖男〗M也能從中體會到挫敗感，而集體承擔(dān)又能夠使其從失敗中站起來，而不至于因?yàn)槭《靷麄€(gè)人自尊心，因此分組活動同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力。而抗挫折能力也是高中生最重要的核心素養(yǎng)之一。在現(xiàn)代社會中，合作與競爭是最常見的形式，在學(xué)校里體會合作與競爭也是一種社會化適應(yīng)的過程，小組合作模式不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更能讓學(xué)生在合作與競爭中學(xué)會傾聽、交流和表達(dá)，豐富學(xué)生的交往技能，改變自身不良或者脆弱的心理特質(zhì)，在活動過程中形成積極、健康的心理。

四、結(jié)語

高中生心理健康教育活動課在整個(gè)心理健康教育過程中具有重要意義，高中生的課程改革目標(biāo)就是改變過去注重知識傳授的傾向，養(yǎng)成學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。改變課程結(jié)構(gòu)，適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展要求，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。改變過于注重書本知識，強(qiáng)調(diào)與生活實(shí)際聯(lián)系，改變機(jī)械被動的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為主動參與樂于探究的人。培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流合作的能力。

新高考下的心理健康教育教學(xué)如果一直按照傳統(tǒng)教學(xué)方式開展，就不能從根本上實(shí)現(xiàn)心理健康教育課的意義和價(jià)值。心理健康教育課程最有生命力的地方就在于能夠使學(xué)生參與到活動中，豐富自身的體驗(yàn)，從內(nèi)在突破自己的舒適區(qū)，獲得成長和提高。這是一個(gè)充滿生機(jī)和活力的課堂，教師要采用多種教學(xué)手段去塑造這個(gè)平臺，帶動學(xué)生的內(nèi)在活力，真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來。在這個(gè)探索過程中，教師是引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，學(xué)生才是課堂的主體，在活動過程中，充分展示自我的創(chuàng)造力，不斷突破自身的局限性和不成熟，使自己具有立足于現(xiàn)代社會能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的品格和關(guān)鍵能力。