李隆潭

當(dāng)代農(nóng)村初中學(xué)生是跨世紀(jì)的一代。他們正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理與心理的發(fā)育發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展、及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識(shí)等方面可能會(huì)遇到各種心理問題，有的問題如果不及時(shí)解決將會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，嚴(yán)重的使學(xué)生出現(xiàn)心理障礙或人格缺陷。

一、農(nóng)村初中學(xué)生存在的主要心理問題有以下幾個(gè)方面

1.心理壓力大，承受能力差

進(jìn)入初中，學(xué)科相對(duì)增多。各科都有出類拔萃的人物。在這高手如林的環(huán)境中，學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，每一次，學(xué)生心情十分緊張，總擔(dān)心考試會(huì)失敗，失掉“尖子”地位，受到老師、父母的責(zé)備，同學(xué)的冷眼，產(chǎn)生高焦慮，而一旦真的考試失敗，就立即灰心喪氣，情緒低落。

2.人際關(guān)系不協(xié)調(diào)

由于在小學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)好，常受老師和家長(zhǎng)贊揚(yáng)，自我中心意識(shí)強(qiáng)，人際交往能力弱，不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系，顯得人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。

3.自信心不足

由于家長(zhǎng)、老師（主要是班主任）對(duì)學(xué)生的期望質(zhì)過高，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生（特別是優(yōu)生）的缺點(diǎn)看多優(yōu)點(diǎn)看少，消極評(píng)價(jià)多于積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，失去自信心。

4.早戀問題的困擾

初中生已進(jìn)入青春期，開始產(chǎn)生渴求異性的萌動(dòng)，導(dǎo)致“早戀問題”的發(fā)生，由于走進(jìn)了戀愛的誤區(qū)，心理沖突加劇，產(chǎn)生種種心理病態(tài)反映。

二、學(xué)生不健康心理的成因

1.教育者對(duì)學(xué)生心理健康注意力不集中

初中學(xué)生自由奔放，但教育者因?yàn)闆]有切身的體會(huì)，可能對(duì)此感到不安和無法容忍，還企圖把自己的固定觀念強(qiáng)加給學(xué)生，所以必然會(huì)形成學(xué)生與教育者之間的這種差距，從而造成學(xué)生的“反抗的萌芽”。

那種只根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)而不能適應(yīng)社會(huì)多樣化的老師，是不可能理解在多樣化社會(huì)中的學(xué)生的心理的。這是學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的重要原因。

2.家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生心理健康教育普遍是盲點(diǎn)

現(xiàn)在許多家族缺乏文化氛圍，有的家長(zhǎng)工作之余忙于喝酒，賭博，或忙于發(fā)財(cái)致富，放松了對(duì)孩子的教育，導(dǎo)致孩子放任自流，走向墮落；有的家長(zhǎng)品行不端，行為放縱，對(duì)孩子起了一定的負(fù)面影響；更有許多家庭對(duì)獨(dú)生子女采取嬌寵態(tài)度，使孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，受不得半點(diǎn)艱辛，遇到挫折便不知所措或心理失衡，出現(xiàn)偏激行為。

3.環(huán)境污染

由于現(xiàn)在社會(huì)公德意識(shí)的低落，人們對(duì)許多有違道德的行為已經(jīng)習(xí)以為常，并因此導(dǎo)致的誤導(dǎo)，使少年兒童對(duì)行為正確性的認(rèn)識(shí)模糊，引起說謊，欺騙，偷竊，破壞，對(duì)抗等品行障礙的發(fā)生；其次，社會(huì)上的某些文化娛樂設(shè)施成為誘使青少年蛻變的場(chǎng)所，如青少年是游戲廳里實(shí)際消費(fèi)的群體，為了追求票房?jī)r(jià)值，經(jīng)常播放兇殺，淫穢等影視片，不少青少年中毒以后，便開始行兇，打架，尋求刺激，屢禁不止的黃色書刊也是使青少年走上犯罪道路的主要原因。

三、培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生心理品質(zhì)的途徑和方法

1.在農(nóng)村中學(xué)開設(shè)心理健康教育課程

幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)的技能技巧，提高應(yīng)對(duì)挫折與挑戰(zhàn)的能力。

2.優(yōu)化心理品質(zhì)，建立良好的自我觀念

每個(gè)人都有受到他人肯定和尊重的心理欲望，初中學(xué)生更是如此，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處、弱點(diǎn)和不足，這就需要教師幫助學(xué)生正確了解自己，建立良好的自我觀念；需要教師用“放大境”看待每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)地鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的信心。

3.鍛煉堅(jiān)強(qiáng)意志

首先，講解有關(guān)意志鍛煉知識(shí)，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

其次，參加體育鍛煉，進(jìn)行體能意志的鍛煉。尤其是長(zhǎng)跑，這是最能鍛煉人的毅力和耐力的活動(dòng)。

再次，找出自身的弱點(diǎn)和不足，明確目標(biāo)及努力的方向。學(xué)生在訂立目標(biāo)時(shí)，不能太遠(yuǎn)，要切合實(shí)際，然后通過自身的努力克服或改變，從而增強(qiáng)成功的體驗(yàn)。

4.提高耐挫能力

首先，正確認(rèn)識(shí)挫折。學(xué)校教育中應(yīng)通過多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到挫折的必要性、隨機(jī)性、兩重性，從而夯實(shí)基礎(chǔ)，降低受挫的損害程度。例如：開設(shè)心理健康課等。

其次，樹立信心，勇敢面對(duì)挫折。教師應(yīng)給予學(xué)生必要的信任，要讓學(xué)生知道凡挫折都是可以戰(zhàn)勝的，信心是戰(zhàn)勝挫折的精神力量，勇氣和膽量是克挫制勝的有力武器。

再次，要認(rèn)真分析受挫的原因。絕大多數(shù)挫折都是由一定原因造成的，主要包括家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì)因素。因此，在學(xué)生遇到挫折時(shí)教師要認(rèn)真分析，徹底搞清學(xué)產(chǎn)生挫折的原因，然后根據(jù)不同的情況有針對(duì)性的逐一解決，排除障礙，走向成功。

最后、通過各學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育。

5.鼓勵(lì)冒尖精神

由于受中國傳統(tǒng)“中庸”思想的影響，不少初中學(xué)生缺乏勇氣和創(chuàng)新精神。例如，上課回答問題不積極主動(dòng)、不善于表達(dá)自己的見解，有些學(xué)生即使會(huì)也不說，害怕出錯(cuò)。因此，教師在教育教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解，鼓勵(lì)學(xué)生冒尖。

6.培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)精神

學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于冒尖、敢為人先、努力向上，永不自滿，從而促進(jìn)個(gè)人進(jìn)步，增強(qiáng)自身實(shí)力。我們可以從以下幾個(gè)方面著手：

（1）組織各種競(jìng)賽，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己才華的舞臺(tái)。

（2）實(shí)行班干部競(jìng)選制。

（3）創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，開辦“我之最”“我的特長(zhǎng)”活動(dòng)。

7.培養(yǎng)創(chuàng)新精神

培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育所要達(dá)到的目標(biāo)，課堂教學(xué)中只要教師善于引導(dǎo)，就有希望將他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，積極創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生勇于發(fā)言，積極討論，手、口、腦并用，就能達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、培養(yǎng)新型的師生心理相容關(guān)系

學(xué)生厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)中比較突出的問題，也是現(xiàn)代初中學(xué)生普遍存在的一個(gè)心理問題。教師可以通過培養(yǎng)以下的新型的師生心理相容關(guān)系。

一是民族與平等——教師民主、學(xué)生自主自動(dòng)；二是關(guān)心與理解——互相關(guān)心，互相理解，互相尊重；三是真誠坦白——知之為知之，不知為不知，不偽裝，不說謊。

總之，初中學(xué)生的心理健康狀況不容忽視，我們應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育，在教育工作中，不能僅僅停留在了解問題，分析問題的水平上，而且要能夠解決問題，使心理健康教育具有實(shí)際意義，從而推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。