黃梅瑛

教材分析：

《生命 生命》是人教版第八冊第五組的第三篇課文。課文的寫作思路是開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻從來沒有正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)無限的價值。作者還表達了自己積極地人生態(tài)度：一定要珍惜生命，絕不讓他白白流失，使自己活得更加光彩有力。他是一片哲理性較強的散文，它通過三個小故事從不同的方面來談對生命的認識，展示了生命的意義。并且教育我們：要珍惜生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值，使自己活得更加光彩有力。這對學(xué)生樹立正確的人生觀有很強的指導(dǎo)作用。

教學(xué)目標：

1.認識5個生字，會寫8生字，正確讀寫“騷擾、欲望、不屈、茁壯、聽診器、震撼、糟蹋、有限”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞好句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。

4.感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命、善待生命、讓有限的生命體現(xiàn)無限的價值。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個事例中蘊含的意思。

教學(xué)準備：

教學(xué)課件，人物資料及圖片

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入，走進課文

1.教師導(dǎo)入：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃宀拾邤痰牟实?。因為生命本身就是一樁奇跡?！边@是臺灣女作家杏林字對生命的感悟。今天我們就要學(xué)些她寫的一篇文章《生命 生命》。

2.板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，讀準生字新詞，邊度邊想：課文圍繞著生命講了哪幾個事例？

2.檢查反饋，讀詞語，隨機正音。

（騷擾、欲望、不屈、茁壯、聽診器、震撼、糟蹋、有限）

3.課文圍繞著生命講了哪幾件事例？學(xué)生交流匯報，給每個事例加上小標題。

（板書：飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳）

三、感悟生命，歸納學(xué)法

（一）自讀“飛蛾求生”事例

1.請同學(xué)們默讀“飛蛾求生”部分，畫出你感受最深的詞句，思考：你感悟到了什么？可以在旁邊寫寫你的感受。

2.學(xué)生反饋，體會飛蛾強烈的求生欲。

但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！

（1）學(xué)生匯報，讀句子，談自己的體會。

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞“掙扎、極力”等詞語，體會飛蛾強烈的求生欲望。

（3）想象說話：假如你是那只飛蛾，你會在心里說些什么？

（4）帶著感情再讀句子。

3.無論這樣危險，無論能否逃生，它決不輕言放棄，這掙扎求生的飛蛾讓我們強烈感受到這就是（齊讀課題）：生命 生命

4.小結(jié)方法：默讀——畫——悟——朗讀

（二）小組交流，合作學(xué)習(xí)

1.運用剛才的方法，分小組在“瓜苗生長”和“靜聽心跳”兩個事例中任選一個感悟最深的事例，在小組內(nèi)交流自己的感受。

2.小組匯報，組員讀句子，談體會。其他同學(xué)補充。

3.帶著體會再讀句子。

“瓜苗生長”事例

墻角的磚縫中掉進了一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小種子里，包含著一種多么強的生命力??！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。

（1）學(xué)生讀句子，談體會（瓜苗頑強的生命力）。

（2）從哪些詞語體會到香瓜子頑強的生命力？（冒、竟然、不屈向上、茁壯生長、即使、僅僅等詞語）。

（3）“竟然”是什么意思？你體會到了什么？

（4）香瓜子“不屈”于什么？你體會到了什么？

（5）引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解。在學(xué)生個性化的朗讀中，交流感悟，體會香瓜子頑強的生命力。

（6）回扣課題，無論環(huán)境多么惡劣，無論生命多么短暫，它依然不屈向上，茁壯生長。這粒磚縫中冒出的香瓜子讓我們感受到這就是——（齊讀課題）生命 生命。

“靜聽心跳”

有一次，我用醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)二有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由我自己決定，我必須對自己負責。

（1）學(xué)生讀句子，談體會。

（2）令“我”震撼的是什么？（心臟沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動）

（3）創(chuàng)設(shè)情境，感受心臟跳動。

（4）你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？（高興、自豪、激動）

（5）帶著感受讀句子。

（6）重點品讀“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”，理解“糟?！保ɡ速M、不珍惜），聯(lián)系生活說說有哪些做法是糟蹋生命的表現(xiàn)，哪些做法是好好使用生命的表現(xiàn)。

（7）借助課件，介紹杏林子，了解這位身殘志堅的人。請學(xué)生說說杏林子是怎樣對自己的生命負責的。

（8）回扣課題

小結(jié)：是呀，生命是屬于我們自己的，我們要向杏林子學(xué)習(xí)，必須對自己的生命負責。讓我們帶著對生命負責任的態(tài)度再一次呼喚——（學(xué)生齊讀）生命生命。

四、凸顯文體，習(xí)作練筆

1.過度：生命是什么？生命是飛蛾求生的欲望，生命是瓜苗生長的不屈，生命是心臟跳動的震撼。讀到這里，相信同學(xué)們一定對生命有了新的感悟。

2.練筆：其實我們生活中還有很多這樣的事例，請同學(xué)們拿出工作紙，像杏林子一樣寫一個生活的事例，表達你對生命的思考。

3.小結(jié)：這節(jié)課快結(jié)束了，但是我們對生命的思考才剛剛開始。如何對生命負責，如何在有限的生命體現(xiàn)無限的價值，如何讓自己活得更加光彩有力，需要我們繼續(xù)思考。

五、板書設(shè)計

18 生命 生命

？

讀 飛蛾求生

畫 瓜苗生長

悟 靜聽心跳

讀 ……