王杰

一、體育課堂現(xiàn)狀

體育課堂受場地空間的影響，孩子們往往表現(xiàn)比較活躍，在體育課堂中出現(xiàn)一些不良的狀況，主要有以下幾點：

1.插嘴

老師在課堂上進行講解中，學生沒有舉手突然插嘴，為了引起同學們的關(guān)注。當其他學生在回答問題或者還在思考時，也有學生直接搶答或者亂答來擾亂課堂秩序。

2.做小動作

一些學生在隊伍中，無法讓自己的精神力集中，總是摸一下這里，動一下那里。體育課堂的大環(huán)境更容易分散學生的注意力，做小動作的現(xiàn)象屢見不鮮。

3.“假”聽

當然，體育課堂重也有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)，孩子在隊伍中沒有插嘴，看上去在認真聽講，但是當你叫他時，他一片茫然或者答非所問。

4.什么事都“等一下”與“還沒完”

一些學生是體育課堂中的“小搗蛋”時常在室內(nèi)體育課時做其它學科的作業(yè)，當老師提醒時，回答總是“等一下”。做事總是“還沒完”三心二意做不完。

二、體育課堂傾聽習慣不好的成因分析

1.學生：以自我為中心

現(xiàn)在成長起來的一代人，大多都是獨生子女，他們表現(xiàn)為以自我為中心，什么事都立足自我，喜歡“我聽你講”的交往模式，久而遠之就養(yǎng)成了只顧自己發(fā)言，沒有耐心傾聽的習慣。當然，學生的年齡特點也有影響，特別是年齡偏小的學生，活潑好動，注意力集中時間短，自我約束力差，規(guī)則意識薄弱。

2.教師：語言指向不明

老師在體育課堂中，如果按時要求不強調(diào)或者語言拗口、復雜，學生往往因為難以理解而不想聽。反之，如果一開始就明確要求，用最簡潔、直白的語言說清楚目標，那么這樣的問題就可以避免。

3.家長：不注重聽課的訓練

家庭中以孩子為中心，只關(guān)注孩子的表達，而忽視了他（她）的傾聽。孩子往往沒有耐心或者沒聽清楚事情就急于表達或行動，家長對這樣的行為置之不理，那么很可能讓孩子的耳朵漸漸處于沉睡的狀態(tài)。

三、體育課堂傾聽習慣的培養(yǎng)

（一）激發(fā)興趣，引導傾聽

興趣是先天的老師，是激發(fā)孩子內(nèi)心世界的潛在源動力。興趣產(chǎn)生了，學生就會去專心傾聽內(nèi)容。我們要充分了解學生的特點愛好，設(shè)立一個“興趣超市”供學生選擇，盡可能滿足學生的需求。

1.豐富多彩的游戲激發(fā)興趣

課堂中游戲容易激發(fā)學生的興趣，愛玩是學生的天性。游戲是學生的天堂，可以滿足我們的愛動、好玩的心里，讓學生在快樂中學習，我認為游戲的設(shè)置應(yīng)盡量與聽課相聯(lián)系。例如《快找同伴》游戲。主要就是培養(yǎng)機智、果斷的品質(zhì)和快速反應(yīng)能力，以及聽課的好習慣。首先排成一路縱隊成圓形慢跑，在進行教師發(fā)出口令，2人一組，學生立即按照口令聚集，手拉手成若干小組。①聚集時不能推人或撞人。②必須按規(guī)定數(shù)目結(jié)組。③外圍可以多幾個人，內(nèi)外圍可以向相反方向行進。④可以用走跑交替適當調(diào)節(jié)運動量。⑤口令清晰。為了提高學生的興奮度并集中他們的注意力，就必須針對此動作進行不斷地反復訓練輔助他們盡快地熟練掌握運動感技巧。體育游戲不僅能夠增強學生的自尊心、自信心、獨立性和方向性，有效地強化并能引導學生進行探索、認識、改造世界，而且能使之養(yǎng)成良好的傾聽習慣。

2.趣味語言激發(fā)傾聽

兒童是用形象、色彩、聲音來激發(fā)的，因此語言的威力是巨大的，運用語言的激發(fā)學生的興趣是教師必須面對的課題。體育課中的動作講解非常繁瑣，內(nèi)容枯燥，要使枯燥的動作概念被學生接受，教師就要巧妙地使用趣味語言刺激學生的思維。去激發(fā)學生的傾聽，只有這樣才使學生放松、愉快地接受動作概念，使學生自覺進入樂學的狀態(tài)。例如：拳體操，學生聽到本節(jié)課內(nèi)容時，大都會表現(xiàn)出不感興趣的樣子，如果能聯(lián)系生活實際，把一些生活中的動作，比如：開門、伸懶腰、打蚊子等引入到拳體操教學中去，學生感到親切好奇樂于接受，這樣使學生興趣高漲，如果教師富有嚴謹、活潑、準確的教學語言，則能撥動學生的心弦，從而激發(fā)傾聽的持久、思維的活躍、想象的豐富，對激發(fā)學生的學習興趣有極大的作用。

（二）明確規(guī)則，鼓勵傾聽

俗話說得好：“不以規(guī)矩，無以成方圓”。體育課大多數(shù)情況是在室外教學，容易受場地、天氣的影響，于此同時學生受外界的影響較大，對學生的管理難度相當大。如果沒有相應(yīng)的紀律要求，學生將是會處于混亂狀態(tài)，一盤散沙，故明確規(guī)則意識，就成為課題教學有序進行必要保障。

1.建立體育課堂傾聽規(guī)則

小學階段的孩子們，尤其是年齡小的學生，特別是一年級的新生，天真爛漫對于課堂上的行為，不知自我約束。但可塑性強，要讓孩子明確知道體驗課堂上“我該怎么做”。當然學生是一個發(fā)展中的人，是一個發(fā)展不平衡的人，他們理解能力有差異，有性格的差異，作為老師尊重多樣性，努力創(chuàng)設(shè)人人參與的機會，使不同的學生在學習過程中都有提高。所以我確定了傾聽與表達的一些規(guī)則。一是要先學會舉手，請到你再發(fā)言。二是老師發(fā)言時小朋友要認真傾聽，發(fā)表想法。三是小朋友在發(fā)言時，老師和其他小朋友也要認真傾聽發(fā)表想法。四是說通順話、說完整話、說響亮話。

2.實行獎勵機制，恰當評價學生

我在體育教學中發(fā)現(xiàn)，好習慣要進行鼓勵表揚，加以正強化，而對于不良習慣，要及時給與恰當?shù)膽土P。如學生認真傾聽老師的講解和同學的發(fā)言，樂于發(fā)表自己的看法，要及時給與表揚。教師一般可以進行口頭表揚，當然還可以依靠表情、姿態(tài)等體態(tài)語言對孩子的活動情況表示肯定，鼓勵。在加星紙的傾聽星一欄里給他加上“星星”，每周統(tǒng)計得星星多的小朋友在照片貼在“每周一星”的大紅花上，為他人梳理榜樣。對于不認真聽講的學生，要及時指出給予批評，甚至小小的懲罰，如不給他加紅星等。他們心里就會很難受，并下決心努力改正，通過一個階段的努力，學生學會傾聽，樂于發(fā)表自己的想法，體育課的學習也就主動進步了。

播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。只有養(yǎng)成良好的學習習慣，才能轉(zhuǎn)化為學生自身的素質(zhì)，對學生產(chǎn)生深遠的影響。但學生認真傾聽的習慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的，它是一個長期的過程。通過意識以及懲戒教育鼓勵傾聽。