譚秀萍

曾子曰：吾日三省吾身。作為一名英語教師，我也常常捫心自問：我喜歡教英語嗎？我會教英語嗎？我的學(xué)生喜歡我嗎？他們對我的課堂期待嗎？……

誠然，要做一個合格的英語教師不難，但要做一個優(yōu)秀的英語教師卻不是一件容易的事?；仡櫴嗄陙淼慕虒W(xué)生涯，我固然做到了熱愛本職工作，教書育人?？墒沁@離心中的目標(biāo)尚有距離。我將朝著 “做學(xué)生喜歡的小學(xué)英語教師”這一目標(biāo)繼續(xù)努力前進(jìn)。

那么如何做到讓學(xué)生喜歡你呢？我認(rèn)為主要有以下幾點：

一、讓學(xué)生跟著老師一起，愛上英語

學(xué)生剛剛接觸英語時，自然而然會喜歡上這門學(xué)科。新鮮的課堂模式，新鮮的對話內(nèi)容，新鮮的評價方式，無一不讓學(xué)生對英語課本愛不釋手。然而，如果沒辦法留住學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情的話，開頭開得再好也沒用。必須想法讓學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生愛上英語，才是長久之計。

首先，多表揚，多鼓勵，讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的甜頭。

眾所周知，起始年級的學(xué)生對英語特別好奇，樂于模仿。這時候，教師應(yīng)當(dāng)善于拿起表揚這個武器去攻克學(xué)生的心，讓他們覺得學(xué)習(xí)是快樂的，是甜蜜的。課堂中，表揚可以是多種多樣的，比如：學(xué)生讀準(zhǔn)了一個單詞，教師可以對他豎起大拇指說“Good！” 或者“Cool！”學(xué)生說好了一個句子，可以號召大家拍著手對他說：“Good！ Good！ Very good！”或者“Oh！ Oh！ Wonderful！”當(dāng)全班學(xué)生回答對了一個問題時，讓他們對著自己豎起雙手大拇指表揚自己“Hey！ Hey！ Hey！ Im great！”不可否認(rèn)，這樣的表揚給了學(xué)生極大的滿足感，使他們更加賣力地去為自己學(xué)習(xí)英語了。

其次，適當(dāng)獎勵，讓學(xué)生感受成功的喜悅。

除了表揚以外，還可以定時給表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生獎一些小獎品，讓他們形成在學(xué)習(xí)上你追我趕、互相超越的一種局面。貼紙就是一種相當(dāng)好的獎品。這種獎品效果好，成本低，特別適合用來激勵學(xué)生。在學(xué)生表現(xiàn)好的時候，獎他一個小貼紙，讓他收集起來，每個單元總結(jié)一次，達(dá)到一定數(shù)量后可以換取教師表揚印章一個。在每個學(xué)期的期中和期末還可以評出班級前十名平時發(fā)言最積極、作業(yè)最認(rèn)真、上課表現(xiàn)最好的學(xué)生，給他們獎勵一些小物件。同時鼓勵其他學(xué)生不要灰心，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，一樣可以趕上這些同學(xué)，獲得獎勵的。

另外，我在校園中常常主動用英語和學(xué)生打招呼，讓他們知道英語不光在課堂上，同時也在生活中，讓他們也學(xué)會在日常生活中使用英語，形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、強化基本功練習(xí)，讓學(xué)生在崇拜的目光中的和你一起飛翔

老師一口流利的口語在學(xué)生面前會為自己增色不少。語言學(xué)習(xí)，有輸入才有輸出。教師在課堂中應(yīng)盡量地使用英語課堂用語，確保學(xué)生有一定量的輸入，進(jìn)而有正常的輸出。而不僅僅是要求學(xué)生說英語，自己卻不注意對學(xué)生的語言熏陶。這些教師自己不習(xí)慣說英語，或者說怕學(xué)生聽不懂課堂用語，干脆直接用中文代替。這是很不負(fù)責(zé)任的一種行為。這種不負(fù)責(zé)任的行為剝奪了學(xué)生聽和說的權(quán)利，同時也直接導(dǎo)致了“啞巴英語”的形成，還給了學(xué)生一個“半桶水老師”的印象。

要想學(xué)生說好英語，教師就應(yīng)該從自我做起。除了引導(dǎo)學(xué)生多聽說、多朗讀、多背誦，有利于“脫口而出”，變成自己的語言，教師自己也應(yīng)該強化基本功練習(xí)，多聽多說，在有限的課堂中輸入無限的語言，讓學(xué)生學(xué)得更多，產(chǎn)量更大，用起英語來更加暢通無阻。

三、發(fā)揮教師主導(dǎo)地位，讓學(xué)生愛上英語課堂

在課堂中，教師是一位導(dǎo)演，而不是一位演員。教師要善于導(dǎo)而不是善于演，

把課堂交還給學(xué)生，讓他們把課堂這個大舞臺描繪得更加絢麗更加多采。

首先，廣泛視聽，讓孩子眼前一亮。

現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備日新月異，多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用讓學(xué)習(xí)變得不再枯燥乏味。

在這種條件下，教學(xué)伊始，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生多看多聽，特別是多看視頻、VCD或錄像等，讓學(xué)生聽有畫面的語言?？梢允切」适拢部梢允切‰娪?，如《朵拉》《獅子王》《迪士尼神奇英語》等等。因為這些東西有情境，學(xué)生有興趣，也記得牢。

其次，創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子在交際中有話說。

創(chuàng)設(shè)情景可分三步走：一、由特定情景引出句型或新知，這些句型與當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容一致。二、類似情景。變換一種場景，雖與前一種場景不同，但可以說與前一場景相同的語言。如：Whats your name？這一句子，在校園中可以使用，在課堂上可以使用，在探親訪友中也是可以使用的。三、創(chuàng)設(shè)情景交際運用。有了情景，學(xué)生交際起來就容易多了。但應(yīng)注意的是：一問一答并不是交際，真正的交際應(yīng)圍繞主題進(jìn)行談話，包含見面、問好、中心內(nèi)容和結(jié)尾。從機械練習(xí)到有意義的練習(xí)，這才是交際。

再次，梳理知識，教孩子學(xué)會分類。

教書，不是教教材，而是通過教材來教學(xué)生知識，教材只是一個載體，教師應(yīng)靈活地使用。真正優(yōu)秀的教師不應(yīng)該每課只教一個獨立的內(nèi)容，而應(yīng)該在原有知識基礎(chǔ)上加以滾動，把每天的知識點創(chuàng)成一個知識鏈，教會學(xué)生每天梳理，經(jīng)常分類。如：學(xué)習(xí)了顏色的詞語，就可以聯(lián)系前一單元的文具進(jìn)行描述，如a red bag， a green ruler， a blue pen….這就是所謂的“滾雪球”效應(yīng)，讓學(xué)生不斷地溫故知新，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

四、留住激情，做孩子真正的良師益友

激情，是學(xué)好外語的第一要素。它能使你產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的原始動力，為你提供長久的能源支持。擁有激情，才能喚起你內(nèi)心深處對語言的愛。教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)隨時注意留住學(xué)生的激情，調(diào)動學(xué)生的興趣，保護(hù)好他們的自尊心，樹立起他們的自信心，學(xué)生的成績就會隨之提高，學(xué)生也就不那么害怕學(xué)英語了。容易才有興趣，有成績才有信心，才愿學(xué)樂學(xué)。

學(xué)外語沒有捷徑可走，堅持就能創(chuàng)造奇跡。只要能堅持讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)熱情，習(xí)慣說英語，把英語變成語言的工具，學(xué)生喜歡老師，愿意跟著老師學(xué)，就可以達(dá)到“老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快”的理想的境界。

讓我們都來做令學(xué)生喜歡的英語教師吧！