林泳丹

一、幼兒攻擊性行為概述

攻擊是一種常見(jiàn)的社會(huì)行為，通常以傷害他人身心以及財(cái)務(wù)為主要目的。這種行為不僅僅在兒童甚至在成年人中都會(huì)有所表現(xiàn)，其具體劃分主要包括三個(gè)類(lèi)別。首先是語(yǔ)言攻擊，即通過(guò)謾罵、嘲笑以及在背地里誹謗造謠等方式對(duì)他人的心理造成傷害；其次是身體攻擊，即直接地通過(guò)毆打等方式對(duì)他人身體造成傷害；再次是破壞他人的財(cái)產(chǎn)物品，比如對(duì)他人的物品進(jìn)行搶占。

二、幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的家庭因素

而影響幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的因素有很多，幼兒的攻擊性行為就與家庭教育有著密不可分的關(guān)系，本文就從家庭因素進(jìn)行闡述。

（一）不和諧的家庭環(huán)境

不和諧的家庭環(huán)境中主要以不完整的家庭結(jié)構(gòu)和家庭成員教育觀念不一樣為主。家庭結(jié)構(gòu)不完整通常指的是單親家庭。家庭成員教育態(tài)度不一致大部分發(fā)生在幼兒出現(xiàn)問(wèn)題而家庭成員的處理方式出現(xiàn)分歧導(dǎo)致家庭成員之間出現(xiàn)各種矛盾影響幼兒攻擊性行為。

（二）錯(cuò)誤的教養(yǎng)方式

錯(cuò)誤的教養(yǎng)方式主要有三種：第一是溺愛(ài)型家長(zhǎng)，這種家長(zhǎng)在生活的方方面面都會(huì)盡力的去滿足幼兒，在這樣的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，難免會(huì)形成任性、野蠻的性格，而在遇到問(wèn)題時(shí)則常常表現(xiàn)出較強(qiáng)的攻擊性。第二是粗暴型的教養(yǎng)方式，這種行為為孩子樹(shù)立了攻擊性行為的模型，形成了攻擊意識(shí)。第三是冷漠型的教養(yǎng)方是這一類(lèi)的家長(zhǎng)多數(shù)把自己的孩子交給爺爺奶奶等長(zhǎng)輩撫養(yǎng)，對(duì)幼兒的一切不太熱情關(guān)注，對(duì)孩子的交際等都漠不關(guān)心，這樣放任不管的教養(yǎng)方式導(dǎo)致孩子在幼兒性格形成過(guò)程中缺少約束，一些野性的性格易于形成，長(zhǎng)久如此，幼兒就會(huì)變得具有攻擊性。

（三）不安全的依戀模式

兒童的依戀模式與父母的婚姻狀況有著密切的聯(lián)系。相關(guān)心理學(xué)家通過(guò)研究得出結(jié)論：如果父母與兒童之間缺乏正常的依戀關(guān)系，將會(huì)對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生重要影響，極有可能導(dǎo)致兒童出現(xiàn)心理方面的障礙。

三、幼兒攻擊性行為的家庭預(yù)防策略

（一）針對(duì)不和諧的家庭環(huán)境家長(zhǎng)應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好和諧的家庭教育環(huán)境

在家庭當(dāng)中，和諧的氛圍對(duì)于孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。家庭成員之間友好共處，以禮相待，讓孩子在一個(gè)平等、輕松、愉快的氛圍中成長(zhǎng)起來(lái)，孩子則可以養(yǎng)成良好的性格。路特（Putter）報(bào)告，家庭生活不融洽，家庭破裂與兒童精神（心理）疾患有正相關(guān)。家長(zhǎng)們應(yīng)該以理智的思維去尋求合適的解決途徑，為孩子樹(shù)立起良好的榜樣；再者，完整的家庭結(jié)構(gòu)極為重要，父母在對(duì)婚姻不滿的同時(shí)所做的決定需要考慮幼兒的的一切身心健康以及社會(huì)性發(fā)展。最后在家庭教育態(tài)度方式應(yīng)該一致，在一個(gè)家庭里面如果有祖父母（爺爺奶奶），我們覺(jué)得應(yīng)該以父母為主，祖輩為輔的原則，不能過(guò)于溺愛(ài)幼兒，不能成為幼兒犯錯(cuò)的庇護(hù)所，為孩子提供過(guò)度的保護(hù)，通過(guò)這兩點(diǎn)可以降低在一個(gè)家庭中教育態(tài)度的不一致。

（二）針對(duì)錯(cuò)誤的教養(yǎng)方式家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立正確的教養(yǎng)態(tài)度和科學(xué)的教育方法

1.家長(zhǎng)理性對(duì)待幼兒的攻擊性行為

攻擊力是一種朝著被看作敵手的人或事發(fā)動(dòng)的沖擊力。在對(duì)待幼兒的攻擊性行為中，家長(zhǎng)的態(tài)度也是很重要的，一些家長(zhǎng)在看到幼兒攻擊別人假如造成的后果不嚴(yán)重，便只是輕描淡寫(xiě)的告誡幼兒“不要打別人”，幼兒的攻擊性行為如果得不到及時(shí)的有效制止，他們會(huì)認(rèn)為這不是什么大不了的事情，而這種態(tài)度也只會(huì)加重幼兒的攻擊性行為。面對(duì)幼兒的攻擊性行為，家長(zhǎng)的態(tài)度應(yīng)該很明確，及時(shí)制止，并采取理性的應(yīng)對(duì)策略。

2.家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒掌握合理的心理宣泄方法

著名心理學(xué)分析師弗洛伊德就鼓勵(lì)人們將他們的攻擊性表現(xiàn)出來(lái)，他認(rèn)為一味地壓制這種沖動(dòng)，待其達(dá)到一定水平就會(huì)爆炸式的發(fā)泄出來(lái)，因此主張針對(duì)幼兒那些不具有破壞性的攻擊活動(dòng)予以合適的引導(dǎo)與宣泄。因此，社會(huì)規(guī)范允許的范圍內(nèi)，家長(zhǎng)要教會(huì)例如當(dāng)情緒憤怒時(shí)候，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)幼兒將攻擊對(duì)象由人置換為物品來(lái)避免人際沖突，比如可以擊打沙袋，推倒搭好的積木，都有助于兒童

3.家長(zhǎng)及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)幼兒的親社會(huì)行為

有些幼兒的攻擊性僅僅只是為了引起成人的關(guān)注，有些成人可能會(huì)采取不給予理睬的行為，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)其行為不能夠達(dá)到其目的時(shí)，就會(huì)自覺(jué)地改變其行為方式，因此大人通過(guò)這種方式也可以促使幼兒的攻擊性行為有所降低。家長(zhǎng)要多關(guān)注幼兒，當(dāng)幼兒采取與同伴之間的友好合作行為時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)并鼓勵(lì)幼兒。幼兒的攻擊性行為就會(huì)逐漸地減少。

4.正確培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往技能

研究表明，適當(dāng)?shù)募彝ビ懻撘约罢勗拰?duì)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力具有重要的作用，而且通過(guò)溝通與交流可以促使幼兒的攻擊性行為有所減少；在生活中培養(yǎng)幼兒正確解決問(wèn)題的能力，在遇到意外事件，現(xiàn)場(chǎng)給予幼兒教育引導(dǎo)，促使孩子明白需求的合理性，而通過(guò)合理的方式滿足自己的合理需求，家長(zhǎng)可以利用講故事等情景活動(dòng)討論，讓幼兒懂得輪流、等待、謙讓、分享、合作等就可以有效地解決社會(huì)性沖突，減少和避免攻擊性行為。

（三）針對(duì)不安全的依戀模式家長(zhǎng)應(yīng)建立正確的依戀模式

首先是父母多和孩子一起，密切注意自己對(duì)幼兒的態(tài)度和行為方式，積極主動(dòng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)幼兒，讓幼兒感受的輕松愉悅與幸福，進(jìn)而建立起良好的安全型依戀模式。接第二是父母積極回應(yīng)幼兒但不等于立即滿足，有的父母會(huì)認(rèn)為事事順著孩子會(huì)是孩子產(chǎn)生任性等一些不好的習(xí)慣。這實(shí)際上是家長(zhǎng)將“積極回應(yīng)”與“立即滿足”相混淆了。母親和孩子之間要形成具有同步性的交互作用，也就是當(dāng)孩子發(fā)出信號(hào)之后，母親要能夠在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間予以積極的回應(yīng)，使孩子能夠從心里上產(chǎn)生對(duì)母親的信任，從而增強(qiáng)其安全感。而父親的態(tài)度以及與幼兒的接觸對(duì)安全型依戀關(guān)系的形成也具有非常重要的作用。最后是營(yíng)造和諧、溫馨的家庭氛圍，讓孩子在這種氛圍之下形成良好的依戀關(guān)系，從而促進(jìn)孩子身心的健康發(fā)展。