鄧耀

在高中，物理學(xué)科作為自然學(xué)科的主要組成部分，但是卻越來(lái)越被“認(rèn)真”同學(xué)覺(jué)得“學(xué)不起”。在物理教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到很多同學(xué)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，聽(tīng)到老師講到重點(diǎn)和難點(diǎn)的時(shí)候，會(huì)用筆記本詳細(xì)的記下筆記。但是我們都知道筆記僅僅是對(duì)當(dāng)時(shí)課堂所學(xué)知識(shí)的一個(gè)記錄，并不能讓自身加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和所學(xué)知識(shí)的腦部記憶中長(zhǎng)久的保存下來(lái)。再加上由于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，所記錄的筆記中的重點(diǎn)和難點(diǎn)缺乏必要的整理，甚至是所記錄的問(wèn)題和對(duì)知識(shí)的消化理解都不能夠得到有效地消化和吸收，從而會(huì)使得學(xué)生筆記記得是越來(lái)越多，但是不能夠解決的問(wèn)題也就隨之增多。更會(huì)讓自己養(yǎng)成由于做了筆記的原因，總認(rèn)為能夠隨時(shí)翻閱筆記，卻往往忽略了對(duì)物理知識(shí)的理解和物理學(xué)科的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生看似花了大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)但是收效甚微。也就出現(xiàn)對(duì)物理學(xué)科聽(tīng)得懂卻做不來(lái)的尷尬境界。

其實(shí)在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中如果能把知識(shí)點(diǎn)以思維導(dǎo)圖的方式體現(xiàn)出來(lái)，那么學(xué)習(xí)起來(lái)也就更加的輕松了。而思維導(dǎo)圖是目前一種圖像式思維的工具以及一種利用圖像式思考輔助工具來(lái)表達(dá)學(xué)習(xí)物理思維過(guò)程的工具。思維導(dǎo)圖通過(guò)使用一個(gè)中心物理的關(guān)鍵詞或想法引起形象化的構(gòu)造和分類的想法； 它用一個(gè)中心物理的關(guān)鍵詞或想法以輻射線形連接所有的代表物理量、概念、規(guī)律（定律）和拓展其它關(guān)聯(lián)物理知識(shí)點(diǎn)的圖解方式。而在物理的學(xué)習(xí)中很多時(shí)候就需要學(xué)生能夠通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，發(fā)散自己的思想，從而讓自己的物理知識(shí)更加的系統(tǒng)化，并且在各個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)中找到相互的聯(lián)系。而這就可以借助思維導(dǎo)圖這種表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。簡(jiǎn)單卻又極其有效！思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)物理知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把物理中關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助學(xué)生在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而使得學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)中激發(fā)大腦的無(wú)限潛能。同時(shí)利用思維導(dǎo)圖可以使得學(xué)生能夠清晰的體現(xiàn)一個(gè)物理知識(shí)的多個(gè)層面，以及每一個(gè)層面的不同表達(dá)形式，以豐富多彩表達(dá)方式，體現(xiàn)了線性、面型、立體式個(gè)元素之間的關(guān)系，讓物理的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)突出，內(nèi)容全面，且更具有特色。

下面以教育科學(xué)出版社必修一的力的相互作用為例：

從上面的思維導(dǎo)圖可以看出，整章的知識(shí)點(diǎn)都可以濃縮到一張思維導(dǎo)圖中，而且在圖中更可以展現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系。它們讓你能夠在任何時(shí)間內(nèi)保持對(duì)知識(shí)“圖景”的整體展望，并對(duì)所學(xué)物理知識(shí)板塊有整體的全面理解。利用思維導(dǎo)圖們比單調(diào)的筆記少占許多篇幅。甚至于一本教材都可以總結(jié)到一張思維導(dǎo)圖里面去。制作思維導(dǎo)圖可以使自己的大腦有一個(gè)中心焦點(diǎn)（關(guān)鍵詞）和所發(fā)散的結(jié)構(gòu)，可以在里面把相關(guān)聯(lián)的所有的知識(shí)綜合起來(lái)。并且在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，可以條件反射的增強(qiáng)大腦對(duì)于知識(shí)的“渴望”。甚至可以通過(guò)思維導(dǎo)圖把自己的思想和想法與書籍、練習(xí)或者其他學(xué)科中表達(dá)出來(lái)的思想聯(lián)系起來(lái)。并且大大提高了復(fù)習(xí)起來(lái)的效果和效率，強(qiáng)化你對(duì)教材、專題的記憶力及理解，從而使你能夠在物理學(xué)習(xí)課程中出類拔萃。

所以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中做出自己的思維導(dǎo)圖，既可以簡(jiǎn)化筆記的單調(diào)性，又能讓自己的大腦在過(guò)程中得到充分的活動(dòng)，對(duì)知識(shí)規(guī)律形成有效的記憶和掌握，高效的提高學(xué)習(xí)的能力和積極性，真正成為學(xué)習(xí)的好幫手。