廖艷娜

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確地提出了要培養(yǎng)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和文字的興趣，要培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。而早期閱讀是培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，為他們終身發(fā)展奠定的一種良好的教育方法，所以這種形式越來(lái)越得到家長(zhǎng)的認(rèn)可。

一、幼兒早期閱讀能力在幼兒成長(zhǎng)中的重要性

早期閱讀活動(dòng)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。3～6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒通過(guò)與家長(zhǎng)、老師、同伴閱讀，進(jìn)而為幼兒創(chuàng)造了與人“對(duì)話(huà)”的社會(huì)交往機(jī)會(huì)，而且幼兒在閱讀中學(xué)習(xí)到一些書(shū)面語(yǔ)言，增加了幼兒的詞匯，使幼兒能夠更好的表達(dá)自己。

二、影響幼兒早期閱讀能力的因素

幼兒不是天生就具備了自主閱讀能力的，他們自主閱讀能力的發(fā)展，有其形成過(guò)程與規(guī)律，在幼兒自主閱讀能力成長(zhǎng)的歷程中，需要父母、教師的正確引導(dǎo)與溫暖陪伴。在3～6歲幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境中，家庭教育環(huán)境和幼兒園教育環(huán)境是影響幼兒早期閱讀能力的重要因素。

（一）家庭教育環(huán)境與幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)

3～6歲的孩子由于字詞經(jīng)驗(yàn)少和思維等多方面限制，閱讀會(huì)受到一定的限制，家庭中親子閱讀就能解決這一問(wèn)題，在親子閱讀中，幼兒在父母的指導(dǎo)中不但豐富了閱讀知識(shí)，還體驗(yàn)到了父母的疼愛(ài)，這樣就為幼兒以后成為真正的終生學(xué)習(xí)者打下基礎(chǔ)。

（二）幼兒園教育環(huán)境與幼兒早期閱讀

幼兒在幼兒園教育環(huán)境中閱讀的活動(dòng)有：集體閱讀活動(dòng)、區(qū)角閱讀活動(dòng)、幼兒個(gè)體的閱讀活動(dòng)。教師是幼兒在幼兒園閱讀教育的直接執(zhí)行者、引導(dǎo)者，教師對(duì)早期閱讀的認(rèn)識(shí)以及教師在早期閱讀中的方法策略對(duì)幼兒早期閱讀的能力產(chǎn)生著重要的影響。

三、家園共育，搭建早期閱讀互動(dòng)平臺(tái)

（一）幼兒園中閱讀興趣的培養(yǎng)

早期閱讀能力特指學(xué)前期兒童所具有對(duì)圖書(shū)的閱讀興趣、正確的閱讀習(xí)慣、初步的閱讀方法和粗淺的感悟能力以及在閱讀過(guò)程產(chǎn)生識(shí)字的興趣。

1.培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

我國(guó)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出，要利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他形式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。

2.培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是進(jìn)行早期閱讀的有效保證。只有養(yǎng)成一個(gè)好的閱讀習(xí)慣，讓幼兒懂得書(shū)籍是自己的好朋友，才會(huì)愛(ài)惜圖書(shū)，教師應(yīng)該在幼兒的閱讀活動(dòng)中注重培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習(xí)慣。

3.培養(yǎng)幼兒基本的閱讀技能

幫助幼兒讀懂圖書(shū)內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)看畫(huà)面，畫(huà)和字對(duì)應(yīng)起來(lái)，把字和圖片連起來(lái)理解故事情節(jié)。在幫助幼兒掌握理解圖書(shū)畫(huà)面、文字與口語(yǔ)有對(duì)應(yīng)關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，孩子們用口語(yǔ)跟著老師讀出故事中的字，知道是在講故事的內(nèi)容。

（二）重視家庭教育資源的開(kāi)發(fā)

早期閱讀的培養(yǎng)不僅需要幼兒園的努力，也需要家庭的共同參與。早期閱讀作為幼兒園的一項(xiàng)重要教育活動(dòng)，理應(yīng)得到幼兒家長(zhǎng)的理解、支持與配合，方能取得明顯成效。

（三）書(shū)香童年、家園互動(dòng)形式多樣

從書(shū)香校園的營(yíng)造，到書(shū)香家庭的延伸——在幼兒與家長(zhǎng)的共同閱讀、共寫(xiě)隨筆的過(guò)程中，讓孩子的小手“牽”上家長(zhǎng)的大手，共建書(shū)香校園。

1.搭建閱讀平臺(tái)

（1）營(yíng)造閱讀氛圍

張掛宣傳標(biāo)語(yǔ)，開(kāi)辟家長(zhǎng)借閱欄，利用家長(zhǎng)開(kāi)放日，定期更換閱讀角、閱讀貼心坊、閱讀互動(dòng)欄等，與家長(zhǎng)交換閱讀心得，推薦新書(shū)、好書(shū)，讓快樂(lè)閱讀從幼兒園走進(jìn)每一個(gè)家庭。

（2）創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

定期引進(jìn)適合孩子閱讀的書(shū)籍，安排孩子們每天到多功能圖書(shū)室閱讀15～30分鐘；設(shè)立班級(jí)圖書(shū)角，孩子們將自己喜愛(ài)的書(shū)籍帶到幼兒園，進(jìn)行圖書(shū)漂流，讓其他幼兒分享書(shū)籍的美妙，讓“閱讀”過(guò)渡到“悅讀”。

2.書(shū)香滿(mǎn)園——豐富多彩的閱讀節(jié)活動(dòng)

以“世界閱讀日”為載體，開(kāi)展形式多樣的“閱讀成果匯報(bào)”，師生同讀、親子共讀、同伴助讀；親子制作、經(jīng)典誦讀，讀書(shū)沙龍活動(dòng)促進(jìn)，把書(shū)香校園建設(shè)活動(dòng)推向高潮，讓讀書(shū)節(jié)活動(dòng)成為書(shū)香校園建設(shè)的品牌活動(dòng)。

3.親子劇場(chǎng)，開(kāi)創(chuàng)早期閱讀新思路

以家庭為單位，負(fù)責(zé)排練和表演一個(gè)小的故事，家長(zhǎng)幼兒齊參與，承擔(dān)不同的任務(wù)，扮演不同的角色。這就需要家長(zhǎng)要和孩子共同閱讀一個(gè)好的經(jīng)典故事，在熟悉故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)表演時(shí)的動(dòng)作、眼神、臺(tái)詞，再加上自己對(duì)角色理解進(jìn)行生動(dòng)的表演。在這一系列的活動(dòng)中，孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力、記憶力、想象力、表演能力得到最大限度的發(fā)展。

4.親子實(shí)踐，開(kāi)闊教師家長(zhǎng)新眼界

我園開(kāi)展了大量的親子實(shí)踐活動(dòng)，帶孩子到書(shū)店，和孩子們奔向大自然，曬著暖暖的陽(yáng)光，孩子依偎在家長(zhǎng)的懷中共同閱讀，享受自然與閱讀愜意與幸福。有的家庭之間還進(jìn)行互動(dòng)活動(dòng)，感受不同的家庭閱讀環(huán)境，傾聽(tīng)別的爸爸媽媽講故事，體驗(yàn)別樣的幸福。通過(guò)多種形式的親子實(shí)踐活動(dòng)，家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀有了全新的認(rèn)識(shí)，孩子對(duì)閱讀活動(dòng)興趣更加濃厚。

5.親子論壇，開(kāi)辟家園溝通新渠道

親子論壇，不僅能幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教養(yǎng)態(tài)度，更新家長(zhǎng)的家庭教育理念，而且大家之間能傳授家庭教育的基本知識(shí)，掌握科學(xué)教子的方法，交流和推廣家庭教育的成功經(jīng)驗(yàn)，提高家長(zhǎng)教養(yǎng)子女的能力。

總之，早期閱讀的意義在于讓孩子從書(shū)中得到快樂(lè)，這種快樂(lè)可以幫助他們形成對(duì)書(shū)的有益的態(tài)度，養(yǎng)成一生的欣賞趣味。綜上所述，3～6歲是兒童學(xué)習(xí)基本閱讀能力的關(guān)鍵期，家長(zhǎng)和老師要切實(shí)把握這個(gè)發(fā)展兒童閱讀能力的時(shí)機(jī)，而怎樣培養(yǎng)和提高兒童的閱讀興趣，引導(dǎo)兒童持續(xù)地、愉快地、主動(dòng)地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，成為自主閱讀者，這不僅是家長(zhǎng)和教師的工作，而且是整個(gè)社會(huì)的責(zé)任。書(shū)，是人類(lèi)最好的朋友。讓孩子從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是至關(guān)重要的，培養(yǎng)幼兒閱讀能力不是一朝一夕就能完成的，需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累。我們鼓勵(lì)兒童閱讀，只因閱讀是件快樂(lè)的事。