盧槿

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引領(lǐng)者、合作者。我們既要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要注重充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及作用。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我們需要做的首先是讓孩子們愿意親近數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)喜歡數(shù)學(xué)，從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過知識動(dòng)態(tài)化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)探索樂趣，這會使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識體系有更完善的了解，使課堂更鮮活生動(dòng)，使學(xué)生的能力更有效的提高。

一、巧設(shè)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。在教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)的教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生感興趣并熟悉的事物，把生活中的數(shù)學(xué)生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、具有活力的知識。教師簡潔、清晰、富有感染力的導(dǎo)語及巧妙創(chuàng)設(shè)，會以最佳狀態(tài)引領(lǐng)學(xué)生思維逐步深入。例如，在教數(shù)學(xué)課《認(rèn)識厘米、毫米》時(shí)，我在課堂教學(xué)利用動(dòng)畫課件及小故事的配合，根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和能力水平，巧妙地創(chuàng)設(shè)思維情境，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，在《統(tǒng)計(jì)與概率》的教學(xué)中，我讓學(xué)生去收集日常生活中的資料、數(shù)據(jù)，如家里的水電費(fèi)、電話費(fèi)、一個(gè)月的收入、支出情況等等。由于數(shù)據(jù)都是學(xué)生親手收集日常生活的真實(shí)材料，所以他們對制作圖表、分析圖表都特別感興趣，學(xué)習(xí)的容量自然遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過書本，還培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識，分析和解決實(shí)際問題的能力。因此，在教學(xué)過程中，巧妙的結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，起到事半功倍的作用。

二、活動(dòng)探究，品嘗成功喜悅

皮亞杰曾經(jīng)說過：“要認(rèn)識一個(gè)客體，就必須動(dòng)之以手?！辈僮鞑粌H是認(rèn)識事物的手段，也是思維的起點(diǎn)、智力的源泉。荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登達(dá)爾認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)，不經(jīng)過親身體驗(yàn)，僅僅從看書本、聽講解、觀察他人的演示是學(xué)不會的。如：在教學(xué)“認(rèn)識生活中的方向”一課時(shí)，為了讓學(xué)生能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨別另外的三個(gè)方向，設(shè)計(jì)了一個(gè)轉(zhuǎn)身游戲，讓學(xué)生在活動(dòng)中明確東南西北這四個(gè)方向是按順時(shí)針排列的，從而找到辨認(rèn)方向的方法，讓學(xué)生在足夠的空間里，放飛思維，主動(dòng)探索，主動(dòng)構(gòu)建方位知識。在學(xué)習(xí)“三角形的認(rèn)識”時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)三角形的特征用不同的材料，通過不同的方法制作三角形，加深對三角形概念的理解，又讓學(xué)生分別拉動(dòng)三角形和平行四邊形模型，體會三角形的穩(wěn)定性。在學(xué)習(xí)“倍的認(rèn)識”時(shí)，先擺2朵紅花，再擺6朵黃花，把2朵紅花看作1份，黃花有這樣的幾份？先讓學(xué)生動(dòng)手分一分，教師再引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘這兩個(gè)數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系，使學(xué)生從已有的知識水平提升到新的高度。學(xué)生通過參與活動(dòng)，換起探索與創(chuàng)造的快樂，學(xué)生掌握的就不單是一個(gè)結(jié)論，而是一種思維方法和求知途徑，會使自己在日后的學(xué)習(xí)中，在新的情境中無師自通。

三、關(guān)注文化， 激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。教師一環(huán)緊扣一環(huán)準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語，可使學(xué)生了解知識間內(nèi)在聯(lián)系的同時(shí)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)之美；通過數(shù)學(xué)語言表達(dá)和數(shù)學(xué)式子表達(dá)的對比和評價(jià)，讓學(xué)生感受用字母表示規(guī)律意義和運(yùn)算律的同時(shí)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的簡潔之美。我們今天雖然是利用計(jì)算器計(jì)算，但之前也經(jīng)歷了漫長的探索過程，古人最初計(jì)算時(shí)是用石子或結(jié)繩的方法，后來用到了算籌、算盤等計(jì)算工具，直到現(xiàn)在用了計(jì)算機(jī)，讓學(xué)生會體驗(yàn)這個(gè)發(fā)展過程融合了多少先人的聰明才智，匯集了多少先人的辛勤勞動(dòng)。再如，在教學(xué)過程中，對九章算術(shù)、圓周率等史料的介紹，可讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識豐富的歷史淵源，了解祖先的聰明聰慧，增強(qiáng)民族自豪感。這樣從“課內(nèi)向課外延伸，課外向課內(nèi)匯集”一個(gè)動(dòng)態(tài)活動(dòng)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的探索熱情，發(fā)展學(xué)生的思維能力，還能陶冶學(xué)生的性情，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，受到深刻的人文教育。

四、聯(lián)系生活，增強(qiáng)應(yīng)用意識

生活是數(shù)學(xué)課堂的源頭，讓數(shù)學(xué)走近生活，走近學(xué)生的內(nèi)心，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，才能使他們在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的內(nèi)在潛能，使數(shù)學(xué)成為開啟學(xué)生智慧的一把鑰匙。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析日常生活中的各種現(xiàn)象，解決日常生活和工作中的實(shí)際問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和實(shí)踐能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教學(xué)中必須根據(jù)知識的特點(diǎn)，放開學(xué)生，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。如學(xué)過“圓的認(rèn)識”以后，提問：給你一張圓形紙片，你通過什么辦法來確定圓心的準(zhǔn)確位置？為什么車輪都要做成圓的？車軸應(yīng)裝在哪里？學(xué)過“長方體的表面積”后，讓學(xué)生把兩個(gè)長、寬、高分別都是15厘米、10厘米、8厘米的長方體盒子包裝，會有幾種不同的包法？哪一種包裝最好？學(xué)過“簡單應(yīng)用題”后，教師設(shè)計(jì)了這樣一道題：“六·一”兒童節(jié)，小朋友來到兒童公園玩。公園里的娛樂項(xiàng)目可多了：開火車2元/次，坐飛機(jī)4元/次，劃船3元/次，騎馬1元/次，碰碰車5元/一次，如果給你12元，你打算怎么花？這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)來源于學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生切實(shí)體會到數(shù)學(xué)就在自己的生活中，數(shù)學(xué)對解決實(shí)際問題是有用的。學(xué)生在解決問題的過程中，思維得到鍛煉，學(xué)生駕駛知識進(jìn)行創(chuàng)新的能力得到培養(yǎng)。

總之，新課程改革，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)走上了“活動(dòng)化、自主化、情感化、生活化”的道路。鑄造新一代人才，是時(shí)代賦予我們的天職，任重而道遠(yuǎn)，如果我們堅(jiān)持不懈的努力，善于發(fā)掘、開拓、創(chuàng)新，使學(xué)生大膽探索，不斷進(jìn)取，一定能夠探索出一條實(shí)實(shí)在在的改革之路！