梁宇文

新課改后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開始不斷改革，改變了原有單一的教育模式，但是許多教師在改革的過程中過于注重形式，忽略了本質(zhì)，導(dǎo)致改革的效果并不明顯。要根本改變數(shù)學(xué)課堂這種高耗低效的情況，教師必須立足課堂，向課堂要質(zhì)量。數(shù)學(xué)課程的課堂教學(xué)效率提高應(yīng)當(dāng)是應(yīng)是多方面的，下面僅結(jié)合本人對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際從以下幾個方面進(jìn)行初步分析。

一、課堂上要注重讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是活動的教學(xué)，是師生交往互動，共同發(fā)展提高的過程?！币虼?，教師要給學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，思考問題的時間和空間。教師要適時指導(dǎo)，適度點(diǎn)撥，適當(dāng)講解。例如，我在教學(xué)《圓錐的體積》時，學(xué)生帶著猜想，帶著疑問，親自動手實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)驗(yàn)證了圓錐體積是等底等高圓柱體積的。讓學(xué)生去猜測、試驗(yàn)、驗(yàn)證、歸納、應(yīng)用。因此，在課堂上要多安排學(xué)生動手操作，讓他們通過動手操作獲取知識，理解知識。課后從學(xué)生們的反饋中知道他們很樂意上這樣的課。但要注意操作活動要適量。

二、課堂上要注重讓學(xué)生多“質(zhì)疑問難”

（一）為學(xué)生提供質(zhì)疑問難的機(jī)會

教學(xué)時教師要重視情感的誘發(fā)和融入，在課堂上給學(xué)生提供各種機(jī)會，讓他們發(fā)表看法，提出問題。例如：在教學(xué)“圓的面積公式推導(dǎo)”時創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題情景：圓的面積公式能不能也用分割拼擺的方法把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形推導(dǎo)出來呢？圓與我們以前學(xué)過的平面圖形有什么不同？圓的大小是由什么決定的呢？怎樣切割才能把曲線轉(zhuǎn)化成近似的線段呢？怎樣拼補(bǔ)才能把圓轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形呢……就這樣學(xué)生在不斷的質(zhì)疑問難的過程中，找到了切割拼補(bǔ)的方法，而且還迅速找出了圓與所轉(zhuǎn)化成的圖形之間的關(guān)系，推導(dǎo)出了圓面積計(jì)算公式。

（二）為學(xué)生提供進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索的機(jī)會

教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)知識。比如講授“軸對稱圖形”時，出示腳印、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學(xué)生討論這些圖形具有的性質(zhì)。為了加深學(xué)生的理解，當(dāng)學(xué)習(xí)了“軸對稱圖形”之后，可以讓學(xué)生兩兩提問生活中的“軸對稱圖形”。學(xué)生在自主探索的過程中，經(jīng)歷了觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比直覺、數(shù)據(jù)處理等思維過程。

（三）問題要提在“實(shí)”處

問題要問在新舊知識的銜接處，重難點(diǎn)知識的關(guān)鍵處，易混易錯知識疑難處，所學(xué)知識的應(yīng)用處，課內(nèi)知識的延伸處。例如，我在教學(xué)小數(shù)的基本性質(zhì)時，我設(shè)計(jì)了這樣一組問題：（1）3、30、300，這些數(shù)大小相等嗎？你能在這些數(shù)的后面加上合適的單位名稱使它們相等嗎？（2）你還能將它們改寫成小數(shù)嗎？（3）它們相等嗎？（4）你發(fā)現(xiàn)什么？（5）當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)末尾添上或者去掉零，小數(shù)大小不變后，繼續(xù)追問：整數(shù)末尾添上或去掉零，大小要改變嗎？小數(shù)點(diǎn)后面添上或去掉零，大小要改變嗎？小數(shù)單位變嗎？（6）小數(shù)的性質(zhì)如何應(yīng)用呢？通過一個個設(shè)問，一道道思考，小數(shù)的性質(zhì)的出現(xiàn)水到渠成，小數(shù)性質(zhì)的理解清晰深刻，小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用輕松靈活。

三、課堂上要注重以情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要讓學(xué)生自主投入到課堂教學(xué)中去，教師必須要精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的，有利于激發(fā)學(xué)生求知欲的教學(xué)方案，充分發(fā)揮情感的積極作用，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。我在教學(xué)《積的變化規(guī)律》時，出示一組算式：125×2= 125×4= 125×8= 學(xué)生很快說出答案，接著教師又出示125×16= 125×32= 125×64= 你能很快說出得數(shù)嗎？在學(xué)生面露難色時，教師很快說出得數(shù)。學(xué)生在驚訝之時，也是思考之始。有什么奧秘嗎？積的變化規(guī)律就成了全體學(xué)生探求的目標(biāo)，思維的方向。這樣，無形中激起學(xué)生探求新知的欲望，注意力被緊緊地吸引到新課上。

四、課堂上要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，三機(jī)一幕進(jìn)入了尋常教室。對教師來說，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切。現(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點(diǎn)，一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十分鐘的內(nèi)容在三十分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課臨近結(jié)束時，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。

五、課堂上要注重鼓勵學(xué)生合作交流

為了促使學(xué)生合作交流，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革，由原來單一的班級授課制轉(zhuǎn)向班級授課制、小組合作學(xué)習(xí)多種教學(xué)的自制形式。在教學(xué)中，應(yīng)注意如下幾個方面：首先，合理分組。分組時要考慮學(xué)生的能力、興趣、性別、背景等因素。一般講，應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，保證每個小組在相似的水平上展開合作學(xué)習(xí)。其次，明確小組合作的目標(biāo)。只有理解了合作目標(biāo)的意義，才能使合作順利進(jìn)行。因此，在教學(xué)中，每次合作學(xué)習(xí)，教師大致應(yīng)明確提出合作的目標(biāo)和合作的要求。

六、課堂上要注重讓學(xué)生多“表現(xiàn)”自己

每個人都喜歡來自他人的表揚(yáng)和認(rèn)可，尤其是小學(xué)生，他們更喜歡獲得老師的表揚(yáng)、同學(xué)的認(rèn)可。在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)他們好勝心強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會，這樣可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，上臺板演、當(dāng)小老師等。還可以通過有趣的數(shù)學(xué)游戲活動，激起他們強(qiáng)烈的求知欲望，喚起學(xué)習(xí)的自信心，滿足學(xué)生心理上的成就感。

教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，改革現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主，大力倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、合作交流、勤于動手，注重讓學(xué)生親自經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程、探索數(shù)學(xué)知識、體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂趣，最大限度地將效益“釘”在課堂中。