劉艷玲

現(xiàn)在很多學生對作文有一種畏懼、厭煩的心理，特別是剛開始接觸作文不久的中高年級學生，認為作文是一項高難度的思維創(chuàng)造，認為沒有什么可以寫的，不知該怎樣寫。對此，教師在指導學生作文時，要從各方面入手，采用多種途徑，消除學生對作文的畏懼感，激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。

一、寫作源于生活，取之于生活

作文成功的關(guān)鍵是對生活美要有所發(fā)現(xiàn)，必須依賴學生雙眼背后的心靈。因此我教導學生要從生活中汲取原始素材，提醒他們多留意身邊的事情，并學會評價、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。盡可能創(chuàng)造條件，多給學生介紹一些課外書籍，并與學生一起討論時事，讓學生多了解社會，使書本知識與社會實踐相結(jié)合。除此以外，在語文教學的過程中，我還引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是小說，無論是古代的，還是現(xiàn)代的，無論是文學讀物，還是科普讀物，也無論是中國作品，還是外國作品，閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，越廣泛越好。建議學生準備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，象背書似的牢記在腦海里，隨時積累寫作素材。這樣，不但在潛移默化的過程中感染學生，還使學生會學習、能分析、增長見識，具有一定的文學素養(yǎng)。

二、遷移運用，精明模仿

杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睍x多了，才能“破萬卷”，書讀得多，知識才淵博，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，更重要的是遷移運用，因此強調(diào)學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。

遷移運用很重要，但還要在潛移默化中學會模仿。模仿是人類學習、掌握技能的重要方法之一，而對于許多學生來說，模仿是他們駕輕就熟的。模仿的特點在于針對性強，有法可循，結(jié)合學生的特點，讓學生進行適當?shù)哪７?，既降低了學習的難度，又能收到了明顯的效果。因此，我認為可積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風。即使剛模仿時比較機械，也可適當加以肯定。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，接著“與古人神似”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新，使文章具有自己獨特的風格。

三、抓住靈感，積極創(chuàng)作

靈感就是思維的觸發(fā)。王梓坤教授有一段生動的解釋：“長時間思考一個問題，大腦中便會建立起許多暫時的聯(lián)系，架起許多臨時的‘電線，把所有有關(guān)信息保存著、聯(lián)系著；同時大腦還把過去有關(guān)的全部知識緊急動員起來，使思維處于一觸即發(fā)的關(guān)頭。一旦得到啟發(fā)，就像打開電鈕一樣，全部線路突然貫通，立即大放光明，問題馬上解決?！庇纱丝梢?，靈感是長期積累的結(jié)果，沒有原來的許多“信息”，沒有原來架起的許多臨時“電線”，是不可能產(chǎn)生靈感的。要寫好一篇文章，就必須做好前面的兩步，使寫作的靈感有機會“誕生”。靈感并不神秘，但靈感的產(chǎn)生稍縱即逝。因此，我常教育學生一旦產(chǎn)生了靈感就要抓緊時間捕捉住它，把它寫下來，從而使得靈感的生命得以延續(xù)。

四、激發(fā)學生做小老師的欲望

學生是一個有意識、有自覺性、獨立的人，他們不是任由教師上色的白紙，他們有自己的獨特生活經(jīng)歷以及個性特征、知識水平、人格尊嚴，學生有其自主作用和獨立傾向。因此，作為人類靈魂的工程師應(yīng)該與學生平等相處，在課堂上形成平等、朋友關(guān)系。平時，教師可適當安排與學生一起批改作文，指導學生從哪些方面著手，并作簡單的示范，或當堂宣讀學生寫的作文，引導他們仔細聆聽，然后要求他們說出那些作文好的地方或不足之處，并簡要說明原因（教師可做簡單的示范），從而啟發(fā)學生評價。學生興趣激發(fā)了，慢慢就會積極踴躍發(fā)言，教師要適當給予表揚、鼓勵。隨后教師再宣讀作文評語，并將自己對那些作文的評語也作出簡單的概括。當學生發(fā)現(xiàn)自己的評價與教師的有的相同或相似、有異曲同工之妙時，不僅可以提高他們的信心，還能激發(fā)他們想做小老師的欲望。學生們思維活躍了，如一批批良駒在一望無垠的草原上奔馳，每篇文章所存在的毛病都容易被他們發(fā)現(xiàn)。教師再給優(yōu)秀學生提供一個自我表現(xiàn)的舞臺，使小作者通過面對全體學生朗讀優(yōu)秀習作，產(chǎn)生一定的成功感，而且寫作中存在毛病的學生通過師生同評這一過程，找到了紕漏，就會仔細回憶，開動腦筋，認真寫好自己的作文。

五、展示才華，滿足學生的自豪感

俗話說：“樂此不彼”，要學好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而展示才華是激發(fā)學生創(chuàng)作的一個好辦法。在平時作文中，如有佳作，教師可以挑選出來，或在室外小展臺上展示，或向雜志報社推薦，也可以通過網(wǎng)絡(luò)，發(fā)到有關(guān)網(wǎng)站，推薦發(fā)表、刊登。那些經(jīng)常被教師、同學大力褒獎，又被推薦發(fā)表的學生，就會產(chǎn)生一定的成功感、自豪感和榮譽感，會更有信心，爭取繼續(xù)寫出佳作，并積極投稿。而一時還沒有習作發(fā)表的學生，通過積極、主動的練筆，作文水平也有了明顯的提高。這樣以點帶面，讓學生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。班級里自然而然的形成了一種喜歡作文的氛圍。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！钡覉孕砰L期持之以恒，一定能培養(yǎng)學生對作文的濃厚興趣，使學生愛上寫作，提高寫作能力。