石嶺

守望教育就是守望教育的理想。日常教學(xué)工作中，我們急功近利，讓教育喪失了很多成功的機(jī)會(huì)。我們應(yīng)該在育人教育中滲透“慢藝術(shù)”。學(xué)會(huì)慢教育的方式方法，從本質(zhì)上糾正孩子的一些習(xí)慣、思想，教育學(xué)生于無痕。

一、守望教育，摒棄尷尬

1.處理事件快慢倒置――教育快中失勝

作為教師的我們總是被一大堆事情煩著，很少會(huì)花很長時(shí)間，去靜聽學(xué)生的心聲，去處理學(xué)生的瑣碎小事?？v使是學(xué)生之間的大矛盾，老師也是寥寥數(shù)語追求最快的速度把事情解決了，把學(xué)生教育了。而孩子真正滿意了？信服了嗎？我們仿佛沒有那么多時(shí)間去考慮了。

2.解決矛盾主次倒置――教育危及自尊

蘇霍姆林斯基說，自尊心是人的心靈最敏感的角落。一旦挫傷一個(gè)人的自尊心，他會(huì)以十倍的瘋狂、百倍的力量來和你抗橫。士可殺，不可辱。教師一定要尊重他人尤其是學(xué)生的人格。所以教育不能憑主觀意識(shí)來判斷，要學(xué)會(huì)換位思考，從學(xué)生出發(fā)，把工作做到學(xué)生的心坎上，這樣的班主任才算得上高明。

3.面臨糾紛賞罰倒置――教育提升怨氣

教育是需要用心澆灌的事業(yè)，很多時(shí)候由于老師的武斷造成了賞罰不分明，那么學(xué)生的怨氣會(huì)提升。小學(xué)的孩子剛好處于主觀性漸長期。老師不說明原因隨便處理，會(huì)引起孩子的不滿意，而這種不滿意會(huì)讓班主任老師失去威性，學(xué)生和老師會(huì)產(chǎn)生對(duì)抗心理，那么辛苦勞作的教師會(huì)事倍功半，因?yàn)樽约旱囊黄嘈膿Q來的卻是學(xué)生的怨言和對(duì)抗，作為教師首先要有一雙銳利的眼睛能明析事情實(shí)質(zhì)。

二、守望教育，滲透 “慢藝術(shù)”

教育是慢藝術(shù)，尤其是班主任的育人工作。它更像是農(nóng)業(yè)，而不是工業(yè)。我們似乎應(yīng)找回這樣的教育生態(tài)：“我，坐在斜陽淺照的石階上，望著這個(gè)眼睛清亮的小孩專心地做一件事；是的，我愿意等上一輩子的時(shí)間，讓他從從容容地把這小蝴蝶結(jié)扎好，用她五歲的手指，孩子慢慢來，慢慢來?！?/p>

1.期待中，等待你的慢成長

尊重是人的一個(gè)非常重要的心理需要，它還是一個(gè)很高層次的需要，是在人的生存、生理需要滿足之后產(chǎn)生的。作為教師該時(shí)刻提醒自己該尊重學(xué)生的人格。尊重往往能創(chuàng)造出一種美好的境界。蘇霍姆林斯基說過，孩子在離開學(xué)校的時(shí)候，帶去的不僅僅是分?jǐn)?shù)，更重要的是帶著他對(duì)未來社會(huì)的理想。

2.等待中，守侯你的慢進(jìn)步

“已所不欲，勿施與人”作為老師還要學(xué)會(huì)換位思考。講起來容易，做起來難。換位不意味他不知道自己的存在，而是同時(shí)也知道別人需要什么，并會(huì)在別人需要的時(shí)候，及時(shí)伸出友誼之手，而不是視別人的痛癢而不顧。

我們要變“貶損激將”為“慢慢處理”，變“發(fā)號(hào)施令”為“慢慢體驗(yàn)”，變“一次了斷”為“慢慢守望”。堅(jiān)持不懈，努力理解是班主任的基本功。教師理解了孩子的世界，要成為他們中的一分子。慢慢地，能守望在學(xué)生的進(jìn)步中。

3.守望中，分享你的大喜悅

作為教師的我們還得講究“互惠”。教師在與學(xué)生交往當(dāng)中應(yīng)該學(xué)會(huì)給予。在共同的活動(dòng)中，大家能分享活動(dòng)的成果，在活動(dòng)中得到相應(yīng)的回報(bào)。一個(gè)優(yōu)秀的班主任、一個(gè)理想的教師，應(yīng)能夠講一點(diǎn)奉獻(xiàn)精神的。我們提倡這樣一種精神和境界，因?yàn)檫@樣一種精神、這樣一種境界的背后是你能得到的回報(bào)。

通過一年來的慢處理，我發(fā)現(xiàn)那些沒有禮貌的孩子不見了，那些自以為是的孩子消失了。他們會(huì)在乎老師你的每一個(gè)眼神和動(dòng)作。他們會(huì)在意你今天是否開心和高興。他們會(huì)認(rèn)真對(duì)待和我心平氣和的每一次談話。因?yàn)樗麄冎?，你的話是為了幫他們打開心結(jié)，你的建議是為了幫他們挪開走向進(jìn)步通道的絆腳石。于是他們會(huì)覺得你像他們的朋友，能分享他們的喜悅和悲傷，能撫平他們內(nèi)心的傷痛和成長的煩惱。在看著孩子們進(jìn)步、成長的同時(shí)，那份沉甸甸的喜悅又何嘗不是老師的幸福呢！我們?cè)诮逃牡缆飞稀盎セ荨?，這種相處、交往是愉悅的，也是有收獲的。

三、守望教育，靜待花開

守望教育，就是守望潤物無聲的春雨；守望教育，就是守望芳香襲人的夏荷；守望教育就是守望顆粒歸倉的秋收；守望教育，就是守望純潔無暇的冬韻；守望教育，就是守望愛。漫長的付出和等待，有了收獲，此刻我們不但收獲著滿滿芳香，還要讓芳香四溢……

1.守望中滴落“愛心”的芬芳

成人和成才是同一道理，不成人也就不能成才。沒有愛的人是不健康的。愛應(yīng)該從身邊的事做起。經(jīng)過一段時(shí)間的慢教育，我發(fā)現(xiàn)孩子們懂得去愛了。他們能為每一次比賽，而盡心盡力；能對(duì)每一次衛(wèi)生打掃，盡心盡責(zé)；能為每一次集體的扣分而傷心許久。一個(gè)有愛心的人，他的成長道路才不會(huì)感到無助和寂寞。

2.守望中吐出“自信”的花蕾

“自信是成功的第一秘訣?！痹诶蠋煹穆逃?，那些后進(jìn)生不是那么害怕學(xué)習(xí)了，他們有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因?yàn)閷捜莺屠斫猓切┥砩嫌行∪秉c(diǎn)的孩子，也能大膽自信地展現(xiàn)自我了。堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)是學(xué)習(xí)和工作取得好成績的重要保證。

3.守望中綻開“合作”的花朵

人生在世，很多事情需要通過許多人的合作才能完成，靠個(gè)人的奮斗取得成功的時(shí)代已經(jīng)過去了。例如，在班隊(duì)活動(dòng)中，我們班級(jí)的孩子自愿報(bào)名，一起合作完成小品、相聲、舞蹈、合唱等節(jié)目。他們善于合作，當(dāng)一個(gè)孩子沒帶學(xué)習(xí)用品時(shí)，會(huì)主動(dòng)借給他，同學(xué)之間那種互相幫助的現(xiàn)象明顯變多了。有了好書互相傳閱，有了好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，一同去學(xué)習(xí)。有了游戲場(chǎng)地一起分享。從而大家都感受到了集體的溫暖。確實(shí)以一顆快樂的心對(duì)待別人，自己也會(huì)得到同樣的快樂。

“我從生命的花圃中走來，姹紫嫣紅的花朵上掛滿了愛的露珠……此生，我將注定為愛忙碌，猶如屋檐下面的筑巢的春燕。讓我們?yōu)閻勖β?，用愛造句！”班主任就要用心做教育，把教育工作看成自己生活的一部分，不斷想它、琢磨它、感悟它。于是，就以校為家，以生為友，相依相伴。只有這樣，我們才有可能等到它開花的美麗時(shí)刻。學(xué)著慢慢來，在緩慢中收獲一種智慧，一種教學(xué)理念，讓我們的孩子在一片和諧中快樂成長！