張駿輝

一、課前創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

良好的開端是成功的一半，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣是極其重要的，對(duì)于音樂這種重在創(chuàng)新的藝術(shù)學(xué)科，興趣更是學(xué)習(xí)的源頭和基礎(chǔ)。在我們的課堂中，讓學(xué)生保持愉快的課堂氛圍要求老師在課前做足功課，透過課前音樂作品從情感層面跟學(xué)生進(jìn)行心靈互動(dòng)與作品分享，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下探索創(chuàng)新，讓他們注意力得到更加持久的保持從而提高我們的課堂效率。在蘇少版八年級(jí)下冊(cè)第四單元的《情系二人轉(zhuǎn)》這節(jié)課，課前我播放了《寧舍一頓飯不舍二人轉(zhuǎn)》這首歌曲，學(xué)生一聽覺得歌曲伴奏非常的動(dòng)感有很多現(xiàn)代元素，里面多次提到的二人轉(zhuǎn)更讓他們想知道為什么東北人有“寧舍一頓飯不舍二人轉(zhuǎn)”這樣的民間佳話，緊接著導(dǎo)入學(xué)生熟悉的小沈陽演唱的二人轉(zhuǎn)片段，把學(xué)生們逗的個(gè)個(gè)合不攏嘴整個(gè)課堂到達(dá)一個(gè)小高潮，借助學(xué)生的熱情和注意力介紹二人轉(zhuǎn)的歷史淵源從理論上讓學(xué)生了解這種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，最后學(xué)唱《情系二人轉(zhuǎn)》，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)位作品編創(chuàng)動(dòng)作，整個(gè)課堂氛圍濃郁達(dá)到了“在學(xué)中玩-在玩中學(xué)”的教學(xué)效果，這節(jié)課主要是在課堂開始就營造了良好的氛圍，學(xué)生透過音樂作品的欣賞跟老師達(dá)成情感上的共鳴，這樣的師生互動(dòng)方式不僅是一種認(rèn)可也抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，穩(wěn)定了他們的注意力，從而達(dá)到了事半功倍的效果。

二、在音樂課堂中營造一個(gè)和諧、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍

在初中的音樂教學(xué)課堂中，我們老師充任著指路人的角色，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂的世界，去感受音樂的美好，學(xué)生可以從中陶冶自己的情操，感受到音樂帶給人的魅力，身心都能得到發(fā)展。在音樂教學(xué)課堂中，努力營造一個(gè)民主的、自由的、輕松的、愉快和諧的課堂氛圍是很有必要的。新課程的改革核心就在于老師與學(xué)生之間相處的關(guān)系，它要求老師與學(xué)生之間互相平等，互相尊重。只有在這樣的師生關(guān)系中，才可以創(chuàng)造出互動(dòng)式教學(xué)模式的課堂。因此在初中音樂教學(xué)課堂中，音樂教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，老師作為輔導(dǎo)者，要對(duì)學(xué)生做出恰當(dāng)合適的指導(dǎo)和建議，發(fā)揮老師的“指路人”作用。這樣不但能構(gòu)建出和諧融洽的師生關(guān)系，也能構(gòu)建出一種和諧的互動(dòng)式音樂課堂，長此以來，學(xué)生在音樂方面的潛力和才能很容易被老師發(fā)掘出來，也可以培養(yǎng)學(xué)生健康、積極向上的心態(tài)和個(gè)性。在我的課堂中椅子的擺放不是固定不變的，有時(shí)候是“U”字形有時(shí)候是花瓣形，只要我可以走到學(xué)生中間都是可以的，在保證課堂常規(guī)的情況下學(xué)生們可以自主選擇和喜歡的小伙伴坐在一起，這樣的編排方式不但讓學(xué)生覺得輕松自由還拉近了我跟學(xué)生之間的距離也大大提高了小組配合和創(chuàng)新能力。互動(dòng)學(xué)習(xí)方法，要求老師不要一味的高高在上，走到學(xué)生中間拉近師生間的距離，保持一顆虛心好學(xué)的心主動(dòng)像學(xué)生請(qǐng)教，課堂上以學(xué)生為主體發(fā)揚(yáng)民主自由平等的和諧課堂氛圍。

三、課后組織音樂活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生成為活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者與合作者

在我們的課堂中，我們自身要要不斷更新教育觀念，走出自導(dǎo)自演的課堂怪圈，多放手讓學(xué)生自己組織音樂活動(dòng)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂活動(dòng)，讓學(xué)生在這樣的活動(dòng)中展現(xiàn)自我才能、發(fā)揮主人翁意識(shí)。此時(shí)我們老師的主要任務(wù)應(yīng)該側(cè)重適當(dāng)給予學(xué)生更多的引導(dǎo)和幫助。在我的音樂課堂中我鼓勵(lì)學(xué)生大膽展現(xiàn)自己，特別是那些缺少信心或者文化課老師眼中的差生看到他們眼中對(duì)打擊樂器的喜愛我會(huì)格外關(guān)注并主動(dòng)拿給他們請(qǐng)他們幫忙演奏，讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到音樂帶給他們的美好。除此之外歌唱課上我還設(shè)置了《麥克風(fēng)時(shí)間》主動(dòng)上臺(tái)挑戰(zhàn)麥克風(fēng)的同學(xué)滿10次期中考試免考，這樣的誘惑大大的增強(qiáng)了學(xué)生們的表現(xiàn)欲望，樹立了每個(gè)人的信心。每學(xué)期一次學(xué)生自主組織的班級(jí)音樂會(huì)形式多樣，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們的另一面，知道了他們這個(gè)年齡階段的音樂流行趨勢，這對(duì)于營造課堂氛圍、抓住興趣點(diǎn)是很有幫助的。通過每次的音樂活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生課上更積極了、舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)和演唱、演奏水平都得到了提高，學(xué)生的音樂審美情趣也提升了。整個(gè)過程除了專業(yè)上的知道老師應(yīng)該多多給孩子加油鼓勁讓不斷開發(fā)自己在音樂上的巨大潛能，真正達(dá)到以學(xué)生為主題人人參與互動(dòng)的目的。

四、多元評(píng)價(jià)，升華師生互動(dòng)關(guān)系

心理學(xué)研究表明：鼓勵(lì)、肯定、贊許能增添人的自信心，而自信心是獲取成功的巨大動(dòng)力。每個(gè)人都希望得到別人的贊美和表揚(yáng)，我們的學(xué)生正處于青春期，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中更渴望獲得老師們的鼓勵(lì)、肯定，這樣的次數(shù)跟他們的日常良好行為活動(dòng)是成正比的。針對(duì)初中生這樣一個(gè)特殊的年齡特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于面子的維護(hù)和需求是我們難以想象的，特別是行為偏差生在文化課堂上得不到老師們的贊賞在我們的音樂課堂中我們應(yīng)該積極的去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并給予鼓勵(lì)和肯定，從而轉(zhuǎn)化他們的課堂行為習(xí)慣。新課標(biāo)指出：為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，要激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生在音樂活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

結(jié)束語： 在我們的音樂課堂中，也許剛開始參與互動(dòng)只有個(gè)別學(xué)生，教師要多方面尋找原因從大局出發(fā)走到學(xué)生中間動(dòng)態(tài)關(guān)注全體學(xué)生。初中音樂課堂中的師生互動(dòng)還要密切關(guān)注學(xué)生與學(xué)生間的差異性，盡可能多的去引導(dǎo)不同學(xué)習(xí)層面的學(xué)生參與到音樂活動(dòng)與師生互動(dòng)中來，讓他們展示各不相同的自我音樂素養(yǎng)，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上有夸不完的優(yōu)點(diǎn)，這樣的課堂互動(dòng)正是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵所在。在我們的教學(xué)過程中，想要提高師生互動(dòng)的有效性，就要在上課、聽課、備課中不斷的實(shí)踐、不斷的反思、不斷的進(jìn)步，關(guān)注全體學(xué)生特別是行為偏差生，用心的發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，努力培養(yǎng)學(xué)生的音樂情趣和音樂鑒賞能力，讓學(xué)生通過音樂課在領(lǐng)略音樂魅力的同時(shí)身心得到全面發(fā)展，為今后的學(xué)業(yè)水平測試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。