王健

自主學(xué)習(xí)能力對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)有著重要作用，直接影響著大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。因此，高校英語教學(xué)十分重視大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。然而，當(dāng)前大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力存在一定問題，需要高校不斷強化大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)意識，提高大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力水平。研究大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅能夠有效提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，而且對大學(xué)生自主發(fā)展意義深刻。

1 大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)存在的問題

1.1 大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)動機不足

目前，有些大學(xué)生缺乏英語自主學(xué)習(xí)的動機，沒有積極開展英語自主學(xué)習(xí)。具體來講，有些大學(xué)生的英語興趣不足，缺乏對英語學(xué)科的興趣，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)十分枯燥，甚至對英語學(xué)習(xí)抱有抵抗心理，英語自主學(xué)習(xí)缺失。并且，有些大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，沒有根據(jù)自己的英語水平設(shè)置合理、明確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至有些大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，導(dǎo)致大學(xué)生英語學(xué)習(xí)缺乏動機。另外，還有一些大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求較低，忽視了英語學(xué)習(xí)對自身發(fā)展的重要作用，沒有將英語學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)不重要，缺乏英語自主學(xué)習(xí)動機。

1.2 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識較差

有些大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)意識較差，在英語學(xué)習(xí)過程中缺乏自主學(xué)習(xí)的能動性。具體來講，這些大學(xué)生長期處于被動接受學(xué)習(xí)的模式之中，過度依賴英語教師的知識講解和傳授，習(xí)慣了對英語教師所傳授知識的接受與記憶，忽視了自主學(xué)習(xí)與探究的重要性，沒有積極開展英語自主學(xué)習(xí)。

1.3 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較低

有些大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力較低，難以滿足自主學(xué)習(xí)的能力要求。具體來講，受灌輸式教育的影響，大學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的機會，英語自主學(xué)習(xí)能力難以提升。在這種情況下，大學(xué)生在英語自主學(xué)習(xí)的過程中難以對英語知識進行深入探索，也無法自主解決自學(xué)過程中的英語問題，自主學(xué)習(xí)難度較大，很容易導(dǎo)致學(xué)生放棄英語自主學(xué)習(xí)。

1.4 教師缺乏對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重視

有些高校英語教師缺乏對大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，僅僅將英語知識和技能作為英語教學(xué)的重點，沒有將自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為英語教學(xué)的重要目標(biāo)。在這種情況下，大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容主要集中在英語知識和技能方面，缺乏自主學(xué)習(xí)的機會，其自主學(xué)習(xí)能力得不到鍛煉，自主學(xué)習(xí)意識得不到強化，嚴(yán)重影響大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的開展。

2 大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

2.1 激發(fā)大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)動機

英語教師應(yīng)重視大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，只有大學(xué)生具備了較強的英語自主學(xué)習(xí)動機才能夠開展英語自主學(xué)習(xí)。具體來講，高校應(yīng)積極培養(yǎng)大學(xué)生的英語興趣，強化大學(xué)生對英語學(xué)科和英語學(xué)習(xí)的好奇心，提高大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使大學(xué)學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)英語。為此，英語教師可以用英語故事、英語電影、英語笑話、英語話劇等培養(yǎng)大學(xué)生的英語興趣。并且，高校應(yīng)積極明確學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的英語水平為學(xué)生設(shè)置合理的英語目標(biāo)，確保英語目標(biāo)高于學(xué)生現(xiàn)有英語水平，并通過努力能夠?qū)崿F(xiàn)英語目標(biāo)。另外，高?？梢酝ㄟ^英語競賽的方式激發(fā)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)動機，組織開展英語有獎競賽，運用獎勵激發(fā)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)意識。

2.2 加強認(rèn)知策略訓(xùn)練

首先，英語教師可以運用認(rèn)知策略培養(yǎng)大學(xué)生英語聽力自主學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)增加大學(xué)生的英語聽力練習(xí)時間，組織開展多種多樣的英語聽力練習(xí)活動，充分利用新媒體技術(shù)為學(xué)生展示聽力材料，鼓勵學(xué)生進行聽力自主學(xué)習(xí);其次，英語教師可以運用認(rèn)知策略培養(yǎng)大學(xué)生英語口語自主學(xué)習(xí)能力，積極鼓勵學(xué)生開口表達(dá)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語口語表達(dá)環(huán)境，組織開展英語口語活動，并交給學(xué)生一定的交際策略，鼓勵學(xué)生自主進行口語表達(dá);最后，英語教師應(yīng)積極運用認(rèn)知策略培養(yǎng)大學(xué)生的英語閱讀自主學(xué)習(xí)能力。為此，英語教師應(yīng)積極為大學(xué)生選擇合適的英語閱讀材料，向大學(xué)生介紹英語閱讀材料的相關(guān)背景知識， 并對大學(xué)生的英語閱讀速度提出一定的要求，強化大學(xué)生英語閱讀訓(xùn)練。

2.3 強化大學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我監(jiān)控

大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)需要大學(xué)生進行自我監(jiān)控，因此，高校應(yīng)積極強化大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自我監(jiān)控。為此，大學(xué)生應(yīng)根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容制定合理的英語自主學(xué)習(xí)計劃，增強英語自主學(xué)習(xí)的計劃性，避免大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的盲目性。并且，大學(xué)生應(yīng)加強對自主學(xué)習(xí)進程的監(jiān)控，合理規(guī)劃自主學(xué)習(xí)進度。另外，大學(xué)生應(yīng)加強對自主學(xué)習(xí)效果的評價，找出自身在英語自主學(xué)習(xí)中的不足并改進，優(yōu)化英語自主學(xué)習(xí)效果。

2.4 充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用

英語教師對大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)作用，因此，教師應(yīng)加強對大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。為此，英語教師應(yīng)積極倡導(dǎo)并鼓勵大學(xué)生進行英語自主學(xué)習(xí)，提高大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)意識。并且，英語教師應(yīng)加強對大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，向大學(xué)生傳授英語自主學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，提高大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。另外，英語教師應(yīng)積極為大學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)信息，滿足大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)信息需求，確保大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)資源。最后，英語教師應(yīng)對大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的過程進行監(jiān)控和指導(dǎo)，及時幫助大學(xué)生解決英語自主學(xué)習(xí)中的問題，提高大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的信心。

3 小結(jié)

總之，通過上述分析，我們對在高校英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義有了一個相對進一步的了解和認(rèn)識。在未來的英語教學(xué)工作中，我們要繼續(xù)加大對于高校學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以自己的實際行動來不斷踐行素質(zhì)教育對于高校英語教學(xué)的各項要求。以此來實現(xiàn)對綜合型、高素質(zhì)高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)的重任。

（作者單位：北華大學(xué)公共外語教育學(xué)院）