王健

自主學(xué)習(xí)能力對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要作用，直接影響著大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。因此，高校英語(yǔ)教學(xué)十分重視大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。然而，當(dāng)前大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力存在一定問(wèn)題，需要高校不斷強(qiáng)化大學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高大學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力水平。研究大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅能夠有效提高大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)大學(xué)生自主發(fā)展意義深刻。

1 大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.1 大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足

目前，有些大學(xué)生缺乏英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，沒(méi)有積極開(kāi)展英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)。具體來(lái)講，有些大學(xué)生的英語(yǔ)興趣不足，缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分枯燥，甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)抱有抵抗心理，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)缺失。并且，有些大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，沒(méi)有根據(jù)自己的英語(yǔ)水平設(shè)置合理、明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至有些大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，導(dǎo)致大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)機(jī)。另外，還有一些大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求較低，忽視了英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)自身發(fā)展的重要作用，沒(méi)有將英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)不重要，缺乏英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1.2 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差

有些大學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。具體來(lái)講，這些大學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的模式之中，過(guò)度依賴英語(yǔ)教師的知識(shí)講解和傳授，習(xí)慣了對(duì)英語(yǔ)教師所傳授知識(shí)的接受與記憶，忽視了自主學(xué)習(xí)與探究的重要性，沒(méi)有積極開(kāi)展英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)。

1.3 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較低

有些大學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力較低，難以滿足自主學(xué)習(xí)的能力要求。具體來(lái)講，受灌輸式教育的影響，大學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力難以提升。在這種情況下，大學(xué)生在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深入探索，也無(wú)法自主解決自學(xué)過(guò)程中的英語(yǔ)問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)難度較大，很容易導(dǎo)致學(xué)生放棄英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)。

1.4 教師缺乏對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重視

有些高校英語(yǔ)教師缺乏對(duì)大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，僅僅將英語(yǔ)知識(shí)和技能作為英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，沒(méi)有將自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。在這種情況下，大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容主要集中在英語(yǔ)知識(shí)和技能方面，缺乏自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，其自主學(xué)習(xí)能力得不到鍛煉，自主學(xué)習(xí)意識(shí)得不到強(qiáng)化，嚴(yán)重影響大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

2 大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

2.1 激發(fā)大學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

英語(yǔ)教師應(yīng)重視大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，只有大學(xué)生具備了較強(qiáng)的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能夠開(kāi)展英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)。具體來(lái)講，高校應(yīng)積極培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)興趣，強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇心，提高大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使大學(xué)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。為此，英語(yǔ)教師可以用英語(yǔ)故事、英語(yǔ)電影、英語(yǔ)笑話、英語(yǔ)話劇等培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)興趣。并且，高校應(yīng)積極明確學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平為學(xué)生設(shè)置合理的英語(yǔ)目標(biāo)，確保英語(yǔ)目標(biāo)高于學(xué)生現(xiàn)有英語(yǔ)水平，并通過(guò)努力能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)目標(biāo)。另外，高?？梢酝ㄟ^(guò)英語(yǔ)競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，組織開(kāi)展英語(yǔ)有獎(jiǎng)競(jìng)賽，運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.2 加強(qiáng)認(rèn)知策略訓(xùn)練

首先，英語(yǔ)教師可以運(yùn)用認(rèn)知策略培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)增加大學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)時(shí)間，組織開(kāi)展多種多樣的英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)活動(dòng)，充分利用新媒體技術(shù)為學(xué)生展示聽(tīng)力材料，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力自主學(xué)習(xí);其次，英語(yǔ)教師可以運(yùn)用認(rèn)知策略培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口表達(dá)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)環(huán)境，組織開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)，并交給學(xué)生一定的交際策略，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá);最后，英語(yǔ)教師應(yīng)積極運(yùn)用認(rèn)知策略培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)能力。為此，英語(yǔ)教師應(yīng)積極為大學(xué)生選擇合適的英語(yǔ)閱讀材料，向大學(xué)生介紹英語(yǔ)閱讀材料的相關(guān)背景知識(shí)， 并對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀速度提出一定的要求，強(qiáng)化大學(xué)生英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練。

2.3 強(qiáng)化大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控

大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)需要大學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控，因此，高校應(yīng)積極強(qiáng)化大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控。為此，大學(xué)生應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容制定合理的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，增強(qiáng)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃性，避免大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的盲目性。并且，大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)程的監(jiān)控，合理規(guī)劃自主學(xué)習(xí)進(jìn)度。另外，大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)自主學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，找出自身在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中的不足并改進(jìn)，優(yōu)化英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)效果。

2.4 充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用

英語(yǔ)教師對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)作用，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。為此，英語(yǔ)教師應(yīng)積極倡導(dǎo)并鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，提高大學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。并且，英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，向大學(xué)生傳授英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，提高大學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。另外，英語(yǔ)教師應(yīng)積極為大學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)信息，滿足大學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)信息需求，確保大學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)資源。最后，英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)，及時(shí)幫助大學(xué)生解決英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，提高大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的信心。

3 小結(jié)

總之，通過(guò)上述分析，我們對(duì)在高校英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義有了一個(gè)相對(duì)進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)。在未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)工作中，我們要繼續(xù)加大對(duì)于高校學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)不斷踐行素質(zhì)教育對(duì)于高校英語(yǔ)教學(xué)的各項(xiàng)要求。以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)綜合型、高素質(zhì)高校英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的重任。

（作者單位：北華大學(xué)公共外語(yǔ)教育學(xué)院）