顧顏 高鵬 楊陸

護(hù)理職業(yè)道德是指專業(yè)護(hù)理人員在醫(yī)療護(hù)理過程中應(yīng)當(dāng)遵守的基本職業(yè)道德規(guī)范。它即是一種護(hù)理過程中應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出來的職業(yè)品德，也是專業(yè)護(hù)理人員應(yīng)當(dāng)遵守的職業(yè)紀(jì)律。護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育，直接影響到今后護(hù)理臨床工作的質(zhì)量和醫(yī)院整體和醫(yī)療水平，同時(shí)也在很大影響著護(hù)理專業(yè)學(xué)生的發(fā)展與完善。護(hù)理專業(yè)學(xué)生在學(xué)生過程中，除了要具有良好的職業(yè)素質(zhì)和必要的專業(yè)心理素質(zhì)外，還應(yīng)具有更加成熟的職業(yè)道德素質(zhì)。本文針對(duì)目前護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，分析目前護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育存在的主要問題，并提出相應(yīng)解決對(duì)策。從而使學(xué)生樹立正面的積極的成熟穩(wěn)定的職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)態(tài)度，進(jìn)而指導(dǎo)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐。

1 研究現(xiàn)狀

護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育目前存在的問題和隱患性問題仍然是存在于護(hù)理工作者與患者之間的矛盾，還有一部分存在于護(hù)理工作者和外部不良的社會(huì)環(huán)境之間。護(hù)理專業(yè)職業(yè)道德已受到重視，衛(wèi)生部辦公廳《2011年“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程”活動(dòng)方案》中明確指出：加強(qiáng)醫(yī)院臨床護(hù)理服務(wù)，為人民群眾提供一個(gè)醫(yī)療優(yōu)質(zhì)的護(hù)理環(huán)境，是進(jìn)一步深化醫(yī)療衛(wèi)生與體制改革、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的主要舉措。同時(shí)還要求全國(guó)各類醫(yī)療院校，夯實(shí)護(hù)理基礎(chǔ)，豐富服務(wù)內(nèi)涵，提高教學(xué)質(zhì)量，并將職業(yè)道德與人文關(guān)懷等列入基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)范圍，徹底改變護(hù)理工作中“重專業(yè)、輕基礎(chǔ)，重技術(shù)，輕道德”的觀念。我國(guó)衛(wèi)生部在發(fā)布《中國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2005-2010年）》過程中，在全國(guó)護(hù)理工作會(huì)議上明確提出了“進(jìn)一步加強(qiáng)護(hù)理職業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，將道德素養(yǎng)與人本主義關(guān)懷融入到護(hù)理教學(xué)、培訓(xùn)與工作當(dāng)中?！?h3>2 存在主要問題

2.1 護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育體系不完善

研究表明，目前護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育存在的主要問題是教育缺失，職業(yè)道德教育的相關(guān)課程設(shè)置、教學(xué)方式、實(shí)習(xí)實(shí)踐以及管理等方面，都是目前教育體系中最關(guān)鍵的問題，都屬于學(xué)校教育層面存在的職業(yè)道德教育問題，護(hù)理院校對(duì)護(hù)理專業(yè)職業(yè)道德教育的授課形式局限、教學(xué)方式枯燥，與臨床嚴(yán)重脫離。教師缺少對(duì)護(hù)理職業(yè)道德的深入研究。

2.2 社會(huì)不良風(fēng)氣影響

近年來國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的逐步活躍，社會(huì)某些不良風(fēng)氣開始滋長(zhǎng)蔓延，利欲熏心等不良風(fēng)氣嚴(yán)重影響了自私私利主義的膨脹，自私自利、拜金主義等等，使在校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的心態(tài)受到不良影響，越來越趨向錯(cuò)誤的價(jià)值觀念，錯(cuò)誤的社會(huì)文化所追求的目標(biāo)。這些不良現(xiàn)象對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的影響也表現(xiàn)的越來越嚴(yán)重，讓部分學(xué)生的社會(huì)正義感一點(diǎn)點(diǎn)流失。

2.3 實(shí)習(xí)生職業(yè)道德教育缺失

目前醫(yī)院受盈利影響，一味追求經(jīng)濟(jì)利益的現(xiàn)象，使醫(yī)院忽視了自身的精神文明建設(shè)和文化建設(shè)，在臨床中個(gè)人素質(zhì)較低的護(hù)理人員，影響了醫(yī)院整體醫(yī)療護(hù)理的隊(duì)伍。臨床護(hù)理帶教人員對(duì)實(shí)習(xí)生的錯(cuò)誤思想灌輸，導(dǎo)致護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生的職業(yè)道德教育嚴(yán)重缺失。

2.4 社會(huì)認(rèn)同感低

在校學(xué)生有部分出現(xiàn)專業(yè)思想不穩(wěn)定現(xiàn)象，有些學(xué)生受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，對(duì)護(hù)理工作沒有正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為護(hù)理工作低人一等，伺候人的等等;有些學(xué)生從入學(xué)開始就沒有認(rèn)真考慮清楚，遵從家長(zhǎng)意見盲目選擇了護(hù)理專業(yè)或者是由于高考志愿調(diào)劑進(jìn)入到護(hù)理專業(yè)，而非本人意愿，對(duì)護(hù)理專業(yè)存在強(qiáng)烈的不理解不認(rèn)同。

3 主要解決措施

3.1 完善護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育體系

護(hù)理職業(yè)道德教育應(yīng)符合受教育者知、情、意、行等心理素質(zhì)的要求，學(xué)校根據(jù)學(xué)生年級(jí)不同，建立分階段的教育目標(biāo)，采取階梯式由淺入深，將護(hù)理職業(yè)道德教育貫穿學(xué)生在校全過程。低年級(jí)學(xué)生重視培養(yǎng)護(hù)理職業(yè)認(rèn)同感和自豪感，二年級(jí)學(xué)生接觸臨床，考察社區(qū)醫(yī)療，提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際。高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)、就業(yè)教育，重視在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生自身的職業(yè)道德素質(zhì)。

3.2 豐富社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

社會(huì)中蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，豐富的社會(huì)實(shí)踐可以讓學(xué)生充分理解理論知識(shí)以外，更加有效地促進(jìn)課堂教育。組織學(xué)生進(jìn)入社區(qū)，宣傳健康教育知識(shí)，開展基礎(chǔ)醫(yī)療服務(wù)。使學(xué)生熱愛護(hù)理專業(yè)，熱愛護(hù)理專業(yè)知識(shí)，熱愛生命，通過豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到加強(qiáng)職業(yè)道德教育的目的。

3.3 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想教育

網(wǎng)絡(luò)思想教育是一種以現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)為主要傳播途徑的重要教學(xué)形式和教育手段，是一種新興的教育事業(yè)和產(chǎn)業(yè)。當(dāng)前是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們學(xué)習(xí)和生活的重要組成部分，并對(duì)人們的思維方式、思想觀念、行為模式以及價(jià)值觀念產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響。有效利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開設(shè)護(hù)理專業(yè)職業(yè)道德教育專題欄目，讓思想教育工作加入網(wǎng)絡(luò)，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，利用網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)觀察學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，針對(duì)具體問題進(jìn)行網(wǎng)上交流，使網(wǎng)絡(luò)教育成為護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育在課外延伸的重要途徑。

3.4 加強(qiáng)自我教育

只有全面的自我教育、自我學(xué)習(xí)，才能夠培養(yǎng)完善的人。職業(yè)道德教育也需要自我教育，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生建立正確的自我認(rèn)識(shí)與自我評(píng)價(jià)，幫助他們進(jìn)行積極的自我體驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生將自我體驗(yàn)的激勵(lì)與鼓舞內(nèi)化為需求和信念，推動(dòng)整個(gè)身心投入到護(hù)理工作中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展積極的個(gè)性品質(zhì)，不斷喚醒內(nèi)心的自尊、自信，積極進(jìn)取的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、尊重生命，理解人服務(wù)人的思想觀念。

本文系吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃高校思政研究專項(xiàng)課題，課題名稱：護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的研究，課題批準(zhǔn)號(hào)GS17064。

通訊作者：楊陸

（作者單位：長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院）