趙莞瑩

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育新一輪的課程改革在不斷地開展。本文基于當(dāng)前改革形勢(shì)，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，從加強(qiáng)興趣指導(dǎo)、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍、科學(xué)的贊揚(yáng)和批評(píng)、在教師指導(dǎo)下開展培養(yǎng)自學(xué)能力四個(gè)方面對(duì)高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討，希望為廣大教育界認(rèn)識(shí)提供參考意見。

引言：當(dāng)前我國(guó)高中語(yǔ)文教育側(cè)重理論知識(shí)的教授，忽視學(xué)生個(gè)性和能力的培養(yǎng)。當(dāng)下的改革形勢(shì)重視自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，自主學(xué)習(xí)勢(shì)在必行，以下是對(duì)如何才能培養(yǎng)學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)方法進(jìn)行的簡(jiǎn)單分析。

1 高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

在閱讀和寫作的教學(xué)中依舊延續(xù)著傳統(tǒng)的老路，老師是課堂上唯一的表演者，學(xué)生成了次要的觀眾角色，未能很好的使學(xué)生投入學(xué)習(xí)中來(lái)，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。這種傳統(tǒng)的教育模式越發(fā)暴露出問題，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求。同時(shí)，忽視學(xué)生的主體地位和個(gè)性培養(yǎng)，用死板的教學(xué)模式約束學(xué)生的想象力，使得學(xué)生喪失了寫作和閱讀的興趣。沒有在課堂上留給學(xué)生表現(xiàn)得機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的文章缺乏感情，也無(wú)法體會(huì)到文章中的意境和傳達(dá)的情緒。應(yīng)該改變當(dāng)前的教學(xué)模式，充分照顧到學(xué)生的身心發(fā)展和個(gè)性化培養(yǎng)。

2 高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的對(duì)策

2.1 加強(qiáng)興趣指導(dǎo)

教學(xué)應(yīng)該觸及學(xué)生的情緒、意志和精神需要，如此才能具有高效的作用。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性尤為重要。

教師可以設(shè)置情境進(jìn)行提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。對(duì)情境的設(shè)置可以幫助學(xué)生形成問題意識(shí)和自我思考的能力。首先，可以通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心的方式。如，在《水滸傳》中一百零八綠林好漢每個(gè)人都各具才能、身懷絕技，出于無(wú)奈逼上梁山，今天就要介紹一下其中具有代表性的一位，禁軍教頭林沖。其次，可以設(shè)置心理懸念的方式拋出問題留下懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。最后，還可以利用青少年的好勝心，設(shè)置比賽項(xiàng)目給與一定的挑戰(zhàn)任務(wù)，一方面可以傳授知識(shí)，另一方面可以觀察學(xué)生的個(gè)人想法。例如，在《鄒忌諷齊王納諫》中，鄒忌是一位美男子，身邊的人都說(shuō)他比徐公美，但他理性的分析給出了清醒的看待問題。老師這時(shí)可以問學(xué)生在其中學(xué)到了什么、得到了什么啟示。

2.2 營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍

首先，可以提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生一定的自由。保持一定的教師主導(dǎo)地位，才能使學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在老師的安排下，給與學(xué)生一定的空白時(shí)間，讓他們充分發(fā)揮能動(dòng)性、積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。課堂的參與互動(dòng)程度直接影響學(xué)生成績(jī)的好壞。因此，老師教學(xué)中應(yīng)盡量放開雙手，讓學(xué)生主動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建，培養(yǎng)自立和創(chuàng)新能力。第二，營(yíng)造良好的氛圍，發(fā)揮學(xué)生自主性。教師應(yīng)該撤掉自身威嚴(yán)的形象，拉近與學(xué)生的距離感為學(xué)生營(yíng)造一種和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)兩者互動(dòng)。例如，可以在課堂上調(diào)換學(xué)生和老師的位置，讓學(xué)生站在講座上講授一些同學(xué)們感興趣的課外知識(shí)，教師則坐在學(xué)生中間和學(xué)生一樣聽課。第三，精心設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要改變傳動(dòng)的教學(xué)模式化設(shè)計(jì)，在教案的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出學(xué)生主動(dòng)積極投身課堂的環(huán)節(jié)，自主學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)意識(shí)發(fā)展的基礎(chǔ)，課堂上盡量創(chuàng)造學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這樣可以提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)期效果。

2.3 科學(xué)的贊揚(yáng)和批評(píng)

在行為的形成期間，強(qiáng)化是核心的環(huán)節(jié)。在新課標(biāo)的改革下突出了過(guò)程大于結(jié)果的教學(xué)理念和任務(wù)，這要求在教學(xué)中先學(xué)后教及時(shí)發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)情況并給與反饋意見，在掌握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的同時(shí)結(jié)合課堂上得到的反饋意見進(jìn)行因材施教。例如，在《沁園春 長(zhǎng)沙》的教學(xué)中，教師既要讓學(xué)生們領(lǐng)悟詞語(yǔ)中的博大意境、作者的無(wú)畏態(tài)度和對(duì)革命的堅(jiān)定態(tài)度，又要照顧到學(xué)生們課堂的反應(yīng)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后提出一系列的問題，教師就可以有針對(duì)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)強(qiáng)化。同時(shí)在過(guò)程中注意表?yè)P(yáng)和贊美，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到科學(xué)贊美的重要性，適當(dāng)?shù)馁澝揽梢詮?qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。應(yīng)注意多表?yè)P(yáng)少批評(píng)。批評(píng)中帶著鼓勵(lì)，在批改作業(yè)時(shí)對(duì)有誤的文章進(jìn)行修改后加上一些激勵(lì)的話語(yǔ)，讓學(xué)生充滿信心的投入學(xué)習(xí)中。

2.4 在教師指導(dǎo)下開展培養(yǎng)自學(xué)能力

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不能離開教師的指導(dǎo)，教學(xué)中應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。在教師的帶領(lǐng)下強(qiáng)化閱讀反思，閱讀是使學(xué)生形成良好閱讀能力和閱讀習(xí)慣的高效方式，教師和學(xué)生應(yīng)該重視對(duì)閱讀的反思，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思，不斷地調(diào)控和修正自身的問題，提升閱讀能力。例如，在課文《廢墟》中，教師可以在課堂上讓學(xué)生先自由閱讀，找尋中心句。并且不止步于結(jié)果，還要讓學(xué)生們反思閱讀時(shí)的思考過(guò)程，部分同學(xué)找的對(duì)，另一部分同學(xué)找錯(cuò)了，就需要讓他們彼此交流，教師在中間疏通，經(jīng)過(guò)探討的方式形成一種思維模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

總結(jié)：總而言之，高中語(yǔ)文的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。如何才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是高中教師面臨的重要問題，為了更好地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)語(yǔ)文課程的展開，就需要廣大教師一同努力。

（作者單位：山東省濱州市濱州實(shí)驗(yàn)中學(xué)）