范波

隨著音樂課程標準的頒布，我國音樂教育教學不斷創(chuàng)新改革，音樂課程標準提出，重視音樂實踐教學理念，有助于提高音樂基礎教學水平，對于高職音樂專業(yè)教學有同樣的指導意義。近幾年高職院校極為重視聲樂教學，在硬件設施與師資隊伍建設上投入了較多的努力，并且取得了一定成績。但是在教學過程中，也存在著各類問題，影響制約著高職院校聲樂教學效果的有效提高。本文在此背景下，簡要分析當前高職院校聲樂教學過程中存在的各類問題，并提出具體的解決策略，希冀促進高職聲樂教學課堂有效延展與創(chuàng)新，切實提高課堂教學水平，豐富學生思想認知。

1 當前高職院校聲樂教學存在的問題

1.1 教師專業(yè)水平有待提高，學術與科研氛圍不濃郁

教師的專業(yè)水平?jīng)Q定教學質(zhì)量優(yōu)秀的聲樂教師，必須具備演唱者與教育者、引導者等多重身份，要有過硬的專業(yè)技能，又具備高尚的優(yōu)良品質(zhì)。教師不僅是學生學習道路上的引導者，也是學生健康發(fā)展的領路人。由此可以看出教師在聲樂教學過程中的重要地位，當前我國高職院校聲樂教師主要是高等音樂院校畢業(yè)生組成或者專業(yè)表演者，雖然具備夯實的聲樂理論基礎知識，卻缺乏舞臺表演經(jīng)驗。專業(yè)表演者雖然有豐富的舞臺表演經(jīng)驗卻缺乏聲樂理論知識支撐，導致高職院校缺乏濃郁的科研氛圍與學術氛圍，教師也并未提高教學水平，難以形成鉆研教學的整體風氣。在教學過程中，甚至部分教師根據(jù)經(jīng)驗與慣性，傳統(tǒng)灌輸式教學，難以提高聲樂教學質(zhì)量，也抑制了教師的自我成長與發(fā)展。

1.2 教學內(nèi)容設置過于單一，缺乏特色性與實踐性

我國大部分高職院校，聲樂教學內(nèi)容上主要是照搬高等音樂院校教材卻忽略了，結合本校的實際發(fā)展情況，以及學生的學習基礎等一系列客觀條件。雖然高等音樂院校的音樂教材具有較強的綜合綜合性與系統(tǒng)性，但是這些課程對于學習基礎較差，教學條件匱乏的高職院校來講，學生難以在短時間內(nèi)提高聲樂學習水平，長此以往下去，學生會感到挫敗，并且逐漸喪失聲樂學習積極性，也對聲樂教學產(chǎn)生了極為嚴重的抑制作用。由于高職院校聲樂教學內(nèi)容設置過于保守，缺乏特色教育實踐項目，難以培養(yǎng)學生勇于實踐、探索的優(yōu)點。

1.3 教學模式與評價過于單一，難以調(diào)動學生的學習積極性

當前高職聲樂教學模式與教學評價過于單一，在人才培養(yǎng)方向與聲樂實踐訓練、教學體系評價等眾多方面存在眾多不合理。部分高職院校要求教師分級教案內(nèi)容與計劃、教學進度展開技能練習，此種形式化的教學方法，導致教師難以有效的拓展教學活動內(nèi)容，也挫傷了教師的創(chuàng)造性與積極性。

2 提高高職院校聲樂教學效果的具體對策

2.1 展開師資培訓，加強教研活動

高職院校應當嚴格把好在職教師培訓觀，加強師資培訓力度，投入人力物力與財力，聘請知名專家教授或者是音樂人等擔任培訓督導，定期對本校內(nèi)教師展開專業(yè)技能培訓與教育培訓，并且組織有益于聲樂教學的講座，給予聲樂教師登臺演唱的機會，有助于增強教師的實踐感受與舞臺經(jīng)驗，使教師金霖聲樂教學素材。同時高職院校也應當加強與兄弟院校間的學術和科研交流，實現(xiàn)教育資源共享，教師能夠接觸到最前端的聲樂教學知識，通過交流共享營造良好的學術與科研氛圍，切實提高教師的教研水平。

2.2 重視因材施教，循序漸進的提高學生聲樂水平

學生是存在差異的個體，尤其是高職院校學生，聲樂文化基礎知識水平不一，但是卻具有較強的實踐興趣與實踐能力，所以教師必須正確認識學生這一特點，降低聲樂樂理知識的難度和切入點，重視實踐教學，切實提高學生的舞臺表演能力，有助于增強學生對于聲樂知識的理解和認知，同時增強音樂體驗。在聲樂教學過程中，教師應當尊重學生間的個體差異，采用多元化的教學方法與教學要求，盡可能滿足所有學生的聲樂學習需求，在實踐教學過程中，也應當做到以學生為中心展開分層教學，循序漸進的提高學生的聲樂學習興趣與水平。

2.3 豐富課程設置與教學方式，增強教學的實踐性與趣味性

高職聲樂教學內(nèi)容安排與課程設置，必須結合院校的實際發(fā)展特點，可以選擇或者是編寫適合本校園的獨具特色的聲樂教材，有助于實現(xiàn)教學目標，提高學生的聲樂技能。同時加強實踐訓練與技能文化教學的有效融合，可以采用以練帶鞋，邊寫邊練等眾多方式，同步提高學生的演唱技能和聲樂理論知識。學校通過組建合唱隊，展開定期培訓和排練，并且邀請知名人士到學校展組織講座，有計劃、有目的的組織，豐富多樣的音樂藝術活動，提高學生的音樂表達能力與組織能力。

2.4 創(chuàng)建全面、合理的聲樂教學評價體系

開展高職聲樂教學，教師應當探索并構建全面、合理的聲樂教學評價體系，將評價內(nèi)容貫穿于教學過程中，對于學生的終極評價中，應當包含橫向評價，以及學生的自我成長歷程評價。在教學過程中，可以應用計算機建立學生成長記錄檔案，記錄學生在整個學期內(nèi)的聲樂學習表現(xiàn)情況，以及支撐材料、錄音資料與學生測評等。通過建立學生成長記錄檔案，學生能夠了解到近階段的進步狀況與成長歷程。錄音資料有助于學生和教師看到自己在哪個地方存在不足與優(yōu)勢，從而不斷的反思，求得更好的聲樂教學效果。

3 結束語

綜上所述，我們能夠看出當前我國教育、經(jīng)濟與文化不斷發(fā)展，社會與用人單位對于音樂人才的需求規(guī)模也逐漸擴大，這也為高職院校聲樂教學帶來了前所未有的發(fā)展機遇。由于高職生源結構較為復雜，教學需要的硬件與軟件設施也相對落后，聲樂教學模式存在問題，難以提高學生的學習技能與實踐能力。所以必須充分重視高職院校聲樂教學存在的各類問題，結合音樂課程標準要求有效改革創(chuàng)新，才能夠切實提高聲樂教學水平促使學生多樣化發(fā)展。

（作者單位：川南幼兒師范高等?？茖W校）