王桂冰

一、引言

識(shí)字教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)，其質(zhì)量的好壞會(huì)直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到孩子以后語(yǔ)言文字能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)。然而當(dāng)前的識(shí)字教學(xué)存在識(shí)字量多、識(shí)字慢、效果差、效率低等一系列的問(wèn)題，對(duì)教師來(lái)說(shuō)識(shí)字教學(xué)也成為了一個(gè)難點(diǎn)。

二、識(shí)字教學(xué)存在的問(wèn)題

新課程改革的發(fā)展理念主要的是“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”。而課程的價(jià)值是多元的，多種價(jià)值的融合，特別是人的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的融合，將是課程發(fā)展的基本趨勢(shì)之一。課程改革要培養(yǎng)孩子的信息收集和整理的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、終生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力以及生存和發(fā)展的能力；課程改革要培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性品質(zhì)。

三、識(shí)字教學(xué)方法

識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)言領(lǐng)域的重要教學(xué)任務(wù)，在教材更新、理念更新的今天，教師不得不對(duì)識(shí)字教學(xué)重新審視，這就要求教師在教學(xué)中采取多樣的教學(xué)方法，教給孩子多樣的識(shí)字方法，讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，獲得學(xué)習(xí)生字的能力。以下是我認(rèn)為主要的幾點(diǎn)教學(xué)方法：

（一）培養(yǎng)孩子的識(shí)字興趣

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)孩子的興趣”。著名的心理學(xué)家皮亞杰也明確指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣”。 由于孩子年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，因此，在活動(dòng)中如何牢牢吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子的興趣就顯得尤其重要。孩子有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。那應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子的識(shí)字興趣呢？

1.運(yùn)用多種教學(xué)媒體，引起興趣

2.運(yùn)用多種游戲，提高興趣

3.及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，培養(yǎng)興趣

（二）培養(yǎng)孩子在生活中自主識(shí)字的能力

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來(lái)說(shuō)變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫結(jié)合過(guò)程才能變得比較輕松”。那么怎樣將識(shí)字與生活聯(lián)系起來(lái)培養(yǎng)孩子的自主識(shí)字能力呢？

1.在校園中自主識(shí)字

2.在社會(huì)生活中自主識(shí)字

3.提高自主識(shí)字能力

（三）運(yùn)用多種形式鞏固復(fù)習(xí)生字

根據(jù)心理學(xué)研究表明：再現(xiàn)生字形式越多越新，識(shí)記的效果就越好。因?yàn)槎喾N再現(xiàn)形式能促使孩子多種感官參與其中。常見(jiàn)的再現(xiàn)形式有：開火車讀生字，做摘蘋果、找朋友等游戲，把生字編到詞語(yǔ)、句子、兒歌中反復(fù)再現(xiàn)，讓每個(gè)孩子在游戲、活動(dòng)中，在語(yǔ)言環(huán)境中多次見(jiàn)生字，加強(qiáng)記憶?，F(xiàn)在大多數(shù)老師運(yùn)用這種形式進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)生字：

1.課前循環(huán)復(fù)習(xí)舊知

剛認(rèn)識(shí)的生字要在以后的一兩天中及時(shí)加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固。所以老師上課前要用幾分鐘來(lái)復(fù)習(xí)鞏固上一節(jié)課學(xué)習(xí)的生字?？梢宰尯⒆娱_火車讀、找朋友、摘蘋果游戲等，讓孩子樂(lè)于參與其中。幫助孩子在腦海中不斷地復(fù)現(xiàn)生字，達(dá)到加強(qiáng)記憶的效果。

2.課中循環(huán)鞏固新知

普通心理學(xué)研究表明，同一事物在不同環(huán)境中復(fù)現(xiàn)七次，就能在較長(zhǎng)一段時(shí)間里記住了。如果在教學(xué)中能注意到這心理規(guī)律，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)不同的語(yǔ)境復(fù)現(xiàn)所學(xué)生字，就能使孩子到熟記的目的。

3.課后循環(huán)鞏固新舊知

根據(jù)兒童遺忘“先快后慢”的規(guī)律，在布置回家認(rèn)字任務(wù)時(shí)，也要考慮前面幾課已認(rèn)生字的回生情況，進(jìn)行再認(rèn)鞏固練習(xí)。

四、識(shí)字教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）識(shí)字的形式要多樣化

在看圖學(xué)句中識(shí)字、歸類識(shí)字、隨課文識(shí)字等形式，但教師在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，通常為了方便，沒(méi)有注意識(shí)字方法的變換，機(jī)械識(shí)字比較多。還有在“隨課文識(shí)字”中，教師采用“集中識(shí)字”的形式較多，而很少采用結(jié)合講讀課文的同時(shí)教學(xué)生字的形式。

（二）識(shí)字能力和方法的培養(yǎng)不能忽視

教學(xué)主要是以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量比較大，內(nèi)容也較為枯燥教不僅師教得吃力，孩子也學(xué)得辛苦。所以教師“授之以魚”還不如“授之以漁”，教給孩子識(shí)字的方法遠(yuǎn)比教給孩子知識(shí)重要。

五、結(jié)論

總之，識(shí)字是兒童的一項(xiàng)重要任務(wù)，它對(duì)孩子語(yǔ)言素養(yǎng)的形成有著不可替代的作用。識(shí)字量較大，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師要運(yùn)用多種形式的識(shí)字方法來(lái)激發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)的興趣，注重教給孩子的識(shí)字法，提高孩子的自主識(shí)字能力。讓孩子在一個(gè)輕松有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的識(shí)字效率。

在識(shí)字教學(xué)中，如果讓孩子被動(dòng)、機(jī)械地記，孩子很快就會(huì)厭倦。教師只有在識(shí)字過(guò)程中讓孩子逐步掌握識(shí)字的方法，形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)，發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性去主動(dòng)認(rèn)字，體會(huì)成功的快樂(lè)，才能讓孩子的興趣持之以恒，讓單純的興趣變成孩子的一種心理滿足，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此在識(shí)字教學(xué)中，除了激發(fā)孩子識(shí)字的興趣外，還可以適當(dāng)滲透一些識(shí)字知識(shí)和方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字的能力。