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        高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式研究

        2018-05-14 00:50:01王一芳
        知識文庫 2018年20期
        關(guān)鍵詞:分層基礎(chǔ)班級

        王一芳

        近幾年來,我國的教育課程改革不斷深入,中小學(xué)的教學(xué)模式也做出了相應(yīng)的研究并不斷進(jìn)行改變,并在原來的教學(xué)基礎(chǔ)上做出創(chuàng)新的突破。由于高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度不斷增加,學(xué)生的接受能力有所不同,因此分層教學(xué)模式是合理并且明智的選擇。本文主要對高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式應(yīng)用的必要性進(jìn)行深入的研究與探討。

        如今隨著高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的增加,學(xué)生對教師所傳授知識的接受程度有所不同,從而容易出現(xiàn)成績的兩極分化。所謂高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)是教師針對不同層次的學(xué)生運(yùn)用不同的教學(xué)模式,使不同層次的學(xué)生都能夠獲得自身所能接受的最大化知識,大大的提高學(xué)習(xí)效果。分層教學(xué)的目的就是為了解決不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)問題,對于學(xué)習(xí)層次相對較高的學(xué)生可以深入學(xué)習(xí),優(yōu)則更優(yōu),對于學(xué)習(xí)層次相對較低的學(xué)生也可以學(xué)到相應(yīng)的知識,最終使其得以不斷提高。

        1 對高中數(shù)學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)模式的必要性

        目前,隨著我國素質(zhì)教育的提高,也為了培育出高水平的學(xué)生,中小學(xué)的教育模式也在不斷的改革和創(chuàng)新,尤其對于高中的教學(xué)模式更是重中之重。眾所周知,高中數(shù)學(xué)是一門難度較大的課程,高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和靈活的思維。同時,高中數(shù)學(xué)也是讓很多學(xué)生頭疼的一門課,但是數(shù)學(xué)很容易在學(xué)生學(xué)習(xí)中拉開差距。有些學(xué)生一旦跟不上老師的進(jìn)度,成績趕不上去很容易便產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。由于學(xué)生的成績參差不齊,知識的掌握程度不同,運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不能夠全面的顧及每個學(xué)生的學(xué)習(xí),從而容易導(dǎo)致成績較為薄弱的學(xué)生有時會跟不上老師的上課節(jié)奏,同樣成績無法提高會使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒,時間久了,學(xué)生的學(xué)習(xí)問題積攢越多,成績便會一直下降。因此我國近幾年開始對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新,高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式便是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次突破,所謂分層教學(xué)就是,針對不同層次的學(xué)生,制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),

        2 高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

        對于傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式,往往是教師把班級作為一個整體來進(jìn)行授課教學(xué),然后針對班級整體來實(shí)施教學(xué)方案。但是由于學(xué)生層次的不同,指定的教學(xué)目標(biāo)并不是適合于班級的每位學(xué)生,成績水平層次較高的會覺得教師的授課較簡單,并沒有滿足自己的知識需求,從而學(xué)生容易養(yǎng)成對課堂懈怠的不良習(xí)慣,這同樣也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,在教師上課中,容易跟不上老師的講課進(jìn)度,一旦出現(xiàn)學(xué)不會的情況,學(xué)生便會更加容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,甚至連基本可以掌握的知識也并沒有學(xué)到,從而落下很多課程。因此對于這種情況,分層教學(xué)是最合理解決方案,教師根據(jù)學(xué)生的知識掌握程度制定不同的教學(xué)目標(biāo)和方案,這樣不但會使班級的整體差距不會拉大,而且對于每位學(xué)生都可以最大程度的掌握教師講授的課程知識,而且有利于提高教育的整體水平。

        3 高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式的應(yīng)用分析

        如何讓學(xué)生更好更多的掌握高中數(shù)學(xué)知識是老師和家長特別關(guān)注的問題,教師應(yīng)該充分的認(rèn)識到分層教學(xué)的必要性并且合理的實(shí)施分層教學(xué)模式。

        3.1 高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式應(yīng)用于課堂授課

        在課堂上,教師應(yīng)聯(lián)系課堂實(shí)際情況,針對不同層次的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。針對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生,教師應(yīng)及時了解學(xué)生的掌握情況,對于沒有掌握好的知識,教師應(yīng)與學(xué)生做好溝通工作,對學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的講解,確保每位學(xué)生掌握到基本的知識內(nèi)容。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,在確保已經(jīng)靈活掌握了知識的基本內(nèi)容的前提下,可以對學(xué)生進(jìn)行知識的強(qiáng)化。在課堂提問環(huán)節(jié),也通過分層教學(xué)模式為不同層次的學(xué)生提出不同深度的問題。這樣可以更好的提高整體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率,同時也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量,樹立良好的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),喜愛鉆研,對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

        3.2高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式應(yīng)用于課后練習(xí)與作業(yè)

        在高中的學(xué)習(xí)中,作業(yè)會比較繁多,對于高中數(shù)學(xué),由于有一定的難度,因此在學(xué)生做練習(xí)作業(yè)中,基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生和一些對高中數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生會覺得做起來很吃力,但是由于作業(yè)多,如果并未及時完成教師布置的作業(yè),便會出現(xiàn)作業(yè)抄襲情況,但是這并未達(dá)到掌握知識的教學(xué)目的。為了避免這些情況的發(fā)生,教師應(yīng)該針對不同層次的學(xué)生制定不同的課后練習(xí)與作業(yè),對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,可以布置少部分的基礎(chǔ)題,大部分的提高題,使其對知識有更加深入的了解。對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生,可以布置大部分的基礎(chǔ)題,少部分高的提高題,這樣使其對基本知識的掌握更牢固,在完全掌握基本知識的前提下,再深入的引導(dǎo)學(xué)生,利用這種分層教學(xué)模式不但可以有效避免學(xué)生不認(rèn)真完成作業(yè)練習(xí)和抄襲行為,而且更加高效的提高了所有學(xué)生的知識能力。

        4 總結(jié)

        對于分層的教學(xué)模式,我國已經(jīng)開始實(shí)施運(yùn)用,對高中數(shù)學(xué)使用分層教學(xué)模式是我國教育的一大突破,高中生的數(shù)學(xué)成績有了很大的提升。作為一名教師,在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,真正貫徹實(shí)施分層教學(xué)模式,合理的應(yīng)用于課堂練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,積極引導(dǎo)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,對高中數(shù)學(xué)知識有更大的求知欲,有效提高每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,為我國培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才,進(jìn)而促進(jìn)我國教育水平的發(fā)展。

        (作者單位:義烏市第三中學(xué))

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