周曉妤

隨著國(guó)際化的深入發(fā)展，英語(yǔ)作為最廣泛的一門(mén)應(yīng)用性語(yǔ)言，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就應(yīng)在學(xué)生們接觸英語(yǔ)時(shí)鞏固好。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最重要的階段，英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)詞匯的大量積累，因此詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)了極為重要的地位。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師不斷優(yōu)化教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，進(jìn)行集約化教學(xué)，幫助學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)詞匯并能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)詞匯，為學(xué)生在英語(yǔ)交流奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高課堂效率。

隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放程度的進(jìn)一步加深，國(guó)際間交往和學(xué)術(shù)交流也變得日益頻繁，作為國(guó)際普遍性語(yǔ)言的英語(yǔ)，已經(jīng)成為我國(guó)除了學(xué)習(xí)母語(yǔ)外最需要掌握的一門(mén)外語(yǔ)。英語(yǔ)作為中國(guó)的第一外語(yǔ)其應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)大，使得初中英語(yǔ)教學(xué)受到我國(guó)教育部門(mén)的極大重視，面對(duì)我國(guó)初中生英語(yǔ)詞匯量低、英語(yǔ)整體水平普遍較低的現(xiàn)狀，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)法的研究是當(dāng)下的緊要任務(wù)。

1 集約化的含義和初中英語(yǔ)詞匯現(xiàn)狀

1.1 集約化的含義

《辭海》中是這樣解釋集約化的： 農(nóng)業(yè)上在同一面積投入較多的生產(chǎn)資料和勞動(dòng)進(jìn)行精耕細(xì)作， 用提高單位面積產(chǎn)量的方法來(lái)增加產(chǎn)品總量的一種經(jīng)營(yíng)方式。而它的現(xiàn)代意義起源于前蘇聯(lián)，1958年蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)學(xué)家第一次將“集約”一詞引用在經(jīng)濟(jì)中，并對(duì)其作出說(shuō)明：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，的同一經(jīng)濟(jì)范圍內(nèi)， 通過(guò)提高經(jīng)營(yíng)要素質(zhì)量、增加要素含量、集中要素的投入以及調(diào)整要素組合方式來(lái)達(dá)到提升經(jīng)濟(jì)效益的一種經(jīng)營(yíng)方式。 也就是說(shuō)，“集約化”思想可以等同于“密集型”思想， 它是一種結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的思想，經(jīng)濟(jì)上我們稱之為“低投入與高產(chǎn)出”， 其目標(biāo)是通過(guò)重組各要素，用最小的成本來(lái)實(shí)現(xiàn)最大的效益。把這種“集約化”思想應(yīng)用到教學(xué)中， 立足于拓寬基礎(chǔ)、重視發(fā)展、豐富個(gè)性、促進(jìn)創(chuàng)造的發(fā)現(xiàn)要求， 力求做到多渠道、精內(nèi)容、強(qiáng)結(jié)構(gòu)， 以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)質(zhì)量。

1.2 初中英語(yǔ)詞匯現(xiàn)狀

（1）教師教授單詞是較孤立。眾所周知，英語(yǔ)教學(xué)包含有詞匯、語(yǔ)法、句型、寫(xiě)作幾個(gè)方面，英語(yǔ)詞匯教學(xué)與語(yǔ)法、句型和文章相互聯(lián)系，相互貫通。但是大多數(shù)教師教授單詞的方式是根據(jù)音標(biāo)讀出單詞的發(fā)音，然后介紹詞匯的構(gòu)成和相關(guān)語(yǔ)法，再羅列單詞的詞性、詞義以及用法，最后在運(yùn)用詞匯造句。這種教學(xué)方法十分枯燥，學(xué)生沒(méi)有充分的課堂積極性，學(xué)生自身也不能完全掌握生詞和詞義。

（2）詞義解釋不全面。英語(yǔ)詞匯既有表面含義也有深層含義。通常情況下，教師在教授詞義時(shí)要先對(duì)單詞的表面含義進(jìn)行講解，其次便是揭示詞匯與詞匯之間的同義關(guān)系和一詞多義關(guān)系，以便于學(xué)生能夠更深入的理解和掌握詞匯。而大多數(shù)教師往往忽視詞匯深層意義的教學(xué)，就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法全面的理解和掌握詞匯。

（3）一味地講解，對(duì)于單詞的記憶方法未講解。詞匯課程的核心目標(biāo)就是幫助學(xué)生掌握更多的詞匯，而對(duì)詞匯的掌握離不開(kāi)詞匯的記憶，要想掌握大量的單詞，就必須掌握一定的單詞記憶方法。大多數(shù)教師在課堂上很少提及單詞的記憶方法，只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生課下記憶，學(xué)生每天學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)間僅在半個(gè)小時(shí)到一個(gè)小時(shí)之間，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法快速有效的掌握詞匯，影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體效果。

2 初中英語(yǔ)專業(yè)詞匯集約化教學(xué)的目的

英語(yǔ)教育的主要目的是培養(yǎng)優(yōu)秀的英語(yǔ)人才，其英語(yǔ)教學(xué)是以培養(yǎng)強(qiáng)的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力型人才為目標(biāo)。詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本，對(duì)于學(xué)生而言，積累和掌握大量的詞匯是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要基礎(chǔ)，只有掌握充足的詞匯量，才能更好的理解詞匯的含義，才能在日后的英語(yǔ)語(yǔ)法、句型、寫(xiě)作學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。教師的主要任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生的詞匯的學(xué)習(xí)，幫助他們學(xué)到規(guī)定數(shù)量單詞的同時(shí)引導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)詞匯的方法和快速有效記憶單詞的方法，培養(yǎng)學(xué)生們能夠根據(jù)上下文語(yǔ)境推測(cè)詞義理解句意以及在閱讀文章時(shí)及時(shí)掌握同根詞的意思的能力，幫助學(xué)生打下堅(jiān)固的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)目前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀的研究，原有的傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)目前的教學(xué)形式，不能帶動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，不能構(gòu)建出一套完整的全面的教學(xué)體系，因此，教師們應(yīng)革故鼎新，轉(zhuǎn)換教學(xué)思想和教學(xué)方法，應(yīng)用集約化教學(xué)，打造高效課堂，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升詞匯教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的更深刻的理解和應(yīng)用詞匯。

3 怎樣構(gòu)建初中英語(yǔ)詞匯的集約化教學(xué)課堂

在構(gòu)建英語(yǔ)集約化課堂時(shí)，要遵循英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，立足于實(shí)際情況，既要注重知識(shí)的積累，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。

3.1 轉(zhuǎn)變?cè)~匯教學(xué)方法

教師要改革傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式，以多樣化的教學(xué)形式打造一套整體全面的教學(xué)體系。要注重多元化教學(xué)，讓學(xué)生明確詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，重視詞匯的學(xué)習(xí)和詞匯的積累，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升詞匯教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.2 創(chuàng)新詞匯的考察方式

教師在教授學(xué)生單詞的詞義的同時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生單詞記憶方法的指導(dǎo)，不能一味的強(qiáng)制學(xué)生去學(xué)習(xí)和記憶，要立足于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮。教師可以運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，將單詞的詞義和用法講解出來(lái)，有時(shí)也可帶入一定的情境，在學(xué)生明白詞匯的含義時(shí)再引申出其他的詞語(yǔ)解釋，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)單詞的記憶需要長(zhǎng)期的鞏固和復(fù)習(xí)才能長(zhǎng)久的記憶，因此教師要及時(shí)的開(kāi)展詞匯的復(fù)習(xí)，可定期的考察以前所學(xué)詞匯的拼寫(xiě)及用法，幫助學(xué)生更好的掌握單詞。

（作者單位：南通市小海中學(xué)）