何汝

我結(jié)合自己的教學(xué)實踐強烈感受到，在英語教學(xué)中，情緒這一非智力因素的動力作用是不可忽視。學(xué)生在積極的情緒狀態(tài)下更容易接受言語指導(dǎo)，與老師、同學(xué)交往更主動，熱情更高，學(xué)習(xí)更積極。因此英語教學(xué)應(yīng)該重視情緒問題，（特別是小學(xué)生）要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持健康、樂觀的情緒，以形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，并保持對英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。我認(rèn)為，積極情緒的培養(yǎng)可以通過心理疏導(dǎo)、歸因訓(xùn)練、動機內(nèi)化這三個方面來實現(xiàn)。

一、心理疏導(dǎo)

心理學(xué)研究表明：情緒對于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有雙重的作用，既能促進、增強學(xué)習(xí)的效果，也能減弱、降低學(xué)習(xí)的效果。這是因為情緒這種心理活動本身具有兩極性，即積極性的增力和消極性的減力。課堂上愉快的情緒可驅(qū)使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動，這是積極增力的情緒提高了人的活動能力，尤其是對進步甚微的學(xué)生。根據(jù)這一理論，在教學(xué)中應(yīng)盡可能地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去，其核心是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極情緒，因為“積極的學(xué)習(xí)情緒是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的心理因素”。我很贊同，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。注重培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒，多采用游戲教學(xué)和活動教學(xué)等手段，他們就必然會在輕松愉快的氣氛中，熱情高漲、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中來，其學(xué)習(xí)效率就會大幅度提高，這樣我們既“把馬兒牽到了河邊，又可以讓他們愿意喝水”。通過學(xué)唱英語歌，表演對話等，使學(xué)生有新異感，由高興、喜悅到產(chǎn)生對外語學(xué)習(xí)的興趣，從而配合教師共同完成教學(xué)任務(wù)。

二、心理免疫

但在培養(yǎng)積極情緒的同時，教師要適時采用“心理免疫”機制對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)受挫折、失敗、體驗焦慮時，要啟動其心理免疫機制，減少焦慮。主要的方法是“學(xué)生自我辯護”，即：（1）泛化。要求學(xué)生認(rèn)識到挫折是普遍存在的，遇到困難、遭受挫折時學(xué)會自我安慰。（2）弱化。要求學(xué)生對失誤和失敗進行淡化，學(xué)會對自己說：沒有什么大不了的事，一次失誤或失敗，天不會塌下來，只要我肯努力，一定能轉(zhuǎn)敗為勝。（3）自勵。學(xué)生看不到自己的進步或?qū)W(xué)習(xí)失去信心時，要求學(xué)生用英語對自己說：“Come on ！ Ill be good.因此，我堅持在教學(xué)中適時啟動學(xué)生的心理免疫機制，幫助學(xué)生保持較好的心態(tài)和積極、健康的情緒進行學(xué)習(xí)活動。

三、歸因訓(xùn)練

學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中有時難以形成積極、健康的情緒，在很大程度上是由于對失敗結(jié)果歸因不當(dāng)形成的。歸因傾向是后天形成的，對學(xué)生那不適當(dāng)?shù)臍w因方式進行干預(yù)，完全可以使其轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的歸因傾向。這種教育干預(yù)就稱之為歸因訓(xùn)練，可以分兩個階段進行。

第一階段：歸因引導(dǎo)。這個階段重點在于提高自我效能，使學(xué)生學(xué)會將成功歸因于能力強，將失敗歸因于努力不夠。我通常采取的方法是：樹立學(xué)生身邊的榜樣。在班上作總結(jié)時，表揚優(yōu)秀同學(xué)及進步大的同學(xué)，讓班上優(yōu)秀同學(xué)與差生進行“一幫一”服務(wù)，隨時關(guān)心他們，并給予實質(zhì)上的幫助。教師要適時傳授一些優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并說明正是他們具有這些好習(xí)慣和好方法才高人一籌，其他同學(xué)也能做到。

第二階段：強化努力歸因。學(xué)生獲得自信和較高的自我后，應(yīng)強化努力歸因，即要求學(xué)生學(xué)會無論是成功或失敗都?xì)w因于努力。通過這樣的歸因訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)W會失敗時不全盤否定自己，不對未來失去信心，而是維持一定的期望水平，保持積極情緒，在實踐中加大努力程度，直到獲得小進步和大成功。

四、學(xué)習(xí)動機內(nèi)化

學(xué)習(xí)動力內(nèi)化的過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，自覺性增強，好學(xué)樂學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)主體的過程。我常常采用以下手段來實現(xiàn)。

1.建立目標(biāo)卡，促進積極情緒的培養(yǎng)

2.分層編組，按組定標(biāo)，調(diào)動各層次學(xué)生的注意、意志、毅力等非智力因素

3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極情緒

激發(fā)興趣是動機內(nèi)化的一個重要環(huán)節(jié)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生積極的情緒，讓學(xué)生親近老師，親近英語，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的欲望呢？我認(rèn)為：

（1）建立融洽的師生關(guān)系，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（2）營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)高漲的學(xué)習(xí)情緒。

（3）憧憬前景，培養(yǎng)積極情緒。

（4）完善激勵制度，讓學(xué)生獲得成功的體驗。

我還認(rèn)為“高分”能幫助學(xué)生樹立一定能學(xué)好英語的自信心。一個學(xué)生經(jīng)過努力英語取得了好成績，他就會認(rèn)為英語是他學(xué)得好的一門課程，是他喜歡的課程，并會保持興趣，且學(xué)習(xí)情緒積極，繼續(xù)努力以爭取更好成績。反之，則會喪失信心，失去興趣。因此在教學(xué)中嘗試了“高分”機制，課堂中我用優(yōu)秀加紅星為他們的口語打分，“優(yōu)秀”給每一個學(xué)生以滿足感，不同的星數(shù)使我掌握了學(xué)生的情況，也使學(xué)生有了努力的方向和目標(biāo)。

這樣，學(xué)生在激勵中情緒高漲，不斷成功，成功的體驗不斷促進小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

4.及時反饋，以保持積極情緒

我采取的反饋方式有：

（1）評價

凡課堂活動，教師對活動的進展、完成情況及參與者的表現(xiàn)都進行簡要、全面、中肯的評價。

（2）情況通報

凡測驗考試或競賽，教師及時小結(jié)，通報情況。

（3）贊揚

凡學(xué)生取得進步，特別是后進生取得進步，即使微不足道，教師也根據(jù)程度的高低，作業(yè)涉及的內(nèi)容加入順應(yīng)性評語，隨時肯定或鼓勵學(xué)生。

綜上所述，我堅決認(rèn)同情緒問題是英語學(xué)習(xí)中的大問題。通過心理疏導(dǎo)、心理免疫、歸因訓(xùn)練、動機內(nèi)化的方式培養(yǎng)學(xué)生積極情緒，有利于激發(fā)乃至保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是英語教學(xué)得以成功的重要保障。我們?nèi)w英語教師應(yīng)該將情緒培養(yǎng)問題提到教學(xué)的議事日程上來，以確保英語教學(xué)的順利進行，期待收獲更多的英語教學(xué)成果。