薛晉平

一、小學美術教學中學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性

1.提升小學美術教學的質量和效果

興趣是學生學習和認識的內在動力，學生只有產生了興趣，才會積極主動地參與學習，從而增加知識和提高能力。在小學美術教學中，激發(fā)學生美術學習興趣的方法有如下幾種：其一是利用美術教材。當下所用的美術教材中，有生動有趣的想象畫、卡通畫，以及世界各國著名畫家的作品或優(yōu)秀的兒童作品等，再加上手工制作作品以及描繪自然的寫生作品等，各種美術作品儼然一場饕餮盛宴展現(xiàn)在學生面前，怎能不激發(fā)學生的學習興趣。其二是創(chuàng)造良好的師生關系。俗話說：“親其師信其道?！绷己玫膸熒P系對于提高學生的學習興趣是非常重要的。因此，教師應轉變觀念，拋棄“師道尊嚴”，走近學生，了解、關心他們的學習、生活和情感，力爭在成為學生的“良師”之前，先做學生的“益友”。學生只有發(fā)自內心地尊敬和愛戴美術教師，才可能更加喜愛美術科目，從而努力地學習，積極地配合教師，更好地表現(xiàn)自己。創(chuàng)新思維能力是學生潛能的一種，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力，同樣也是開發(fā)和挖掘小學生潛能的重要方式。新課程理念下的小學美術教學需要改變傳統(tǒng)教學方式單一而枯燥的教學模式，豐富小學美術教學的內容；在充分激發(fā)小學生美術學習熱情和美術學習動力的基礎上，不斷提升小學美術教學的質量和效果，滿足新課程改革對小學美術教學的要求。因此，加強創(chuàng)新色彩的融入，能夠讓學生獲得創(chuàng)新思維的啟迪。

2.培養(yǎng)小學生形成創(chuàng)新的思維能力

眼睛是心靈的窗口，美術作為一種視覺藝術，離不開對實際物體的把握。小學美術教學中注重對小學生進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，學生可以通過長時間的學習和觀察，對美術作品和藝術產生一定的了解和個人體會，培養(yǎng)小學生形成良好的創(chuàng)新思維能力，真正發(fā)揮小學美術教學的價值和意義。小學階段的學生繪畫大都局限于臨摹，或憑借印象來畫，看別人怎么畫，自己就照著怎么畫，缺乏獨立性和創(chuàng)造性。所以，教師在美術教學中要注重采用“一問多思”“一題多現(xiàn)”等方式引導學生進行多方面、多角度的想象，訓練其發(fā)散性思維。如畫“風”這一主題，很多學生覺得風看不到，摸不著，無從下手。思維靈活一點的學生會利用卡通畫的形式，通過畫一片正在吐氣的黑云表現(xiàn)風。這時，教師可以設置疑問“大風吹來了，你看到了什么情景”。學生會忙不迭地說出很多答案：“樹枝彎了”“樹葉、塵土滿天飛”“小明的帽子刮跑了”等。不同的學生看到了不同的情境，自然也就畫出了獨具特色、屬于他們自己的畫。小學生的好奇心很強，好探究，易興奮。所以，教師在教學中還需要給學生營造以趣生情的教學氛圍，引導學生手腦并用，視聽結合，從而培養(yǎng)學生的集中性思維。

二、小學美術教學中學生創(chuàng)新思維

1.創(chuàng)新美術教學理念，注重學生的主體地位

在小學美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，教師首先要注重創(chuàng)新教學的理念和教學的方法，改善傳統(tǒng)教學方式中“獨角戲”式的教學模式，將現(xiàn)代教育觀念和素質教育理念融入小學美術教學過程當中，注重學生在教學中的主體地位。教師應以提高學生的審美素質為主線，以提高學生的創(chuàng)造能力為出發(fā)點，將課堂的主動權還給學生，讓學生有個性、有特點、有專長，從而善于發(fā)現(xiàn)，敢于表現(xiàn)，標新立異。教師除了要教給學生繪畫技法，也應該經常帶學生去寫生，讓學生自己觀察、發(fā)現(xiàn)、比較、思考，尋找最佳的構圖和最合適的繪畫形式。此外，教師還可以將學生的作品拍下來放在班級QQ群中，讓學生家長也能欣賞到他們的作品，并肯定他們的創(chuàng)造。這樣，學生會為自己的創(chuàng)造感到自豪和愉快，從而提高美術學習興趣和動手能力，活躍思維，創(chuàng)作出更多的創(chuàng)新作品。

在小學美術教學之前，教師首先要根據學生的實際學習能力和性格特點，進行科學的教學設計，明確教學中的理論教學目標、實踐教學目標和情感教學目標。在小學美術教學的過程中，教師要注重深入到學生中間，與學生進行親密的溝通和交流，改善傳統(tǒng)教學模式中教師高高在上的形象，創(chuàng)建一個平等、民主的小學美術課堂教學氛圍，為小學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎。

2.創(chuàng)新美術教學方法，培養(yǎng)學生的思維能力

創(chuàng)新認識和創(chuàng)新思維是每一個人具備的思想，重點在于如何將這些思想進行有效的開發(fā)和利用。在小學美術教學中，教師不能用一個“調色板”束縛學生思維和能力的發(fā)展，要注重創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的美術創(chuàng)新思維能力。如在指導小學生對小學美術人教版四年級下冊《走進春天》這篇內容的學習過程中，教師可以首先為小學生播放《春天在哪里》等與春天有關的歌曲。隨后，教師提問：“小朋友們，春天來了，我們的生活會產生哪些變化呢？”“小朋友們，春天為大自然披上了哪些色彩呢？”等問題，激發(fā)學生的回答欲望，帶動課堂教學的氛圍。接下來，教師可以借助多媒體等信息技術手段，為小學生播放一些其他小朋友眼中春天的畫作，并為小學生講解一些有關繪畫的技巧，隨后指引小學生進行獨立創(chuàng)作，展現(xiàn)小學生的獨特性格特點和創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)新美術評價機制，促進學生的全面發(fā)展

評價是檢驗小學生美術學習能力和美術教學效果的重要手段，在小學美術教學完成之后，教師可以在課堂教學結束前的5～10分鐘，組織學生開展美術評價活動。教師可以采取學生與學生之間互相評價或者教師對學生的作品或者表現(xiàn)情況進行綜合評價的方式，開展評價活動。在評價的過程中，教師要注重運用積極情感因素，多給予學生鼓勵和支持，促進小學生創(chuàng)新思維能力的不斷發(fā)展。另外，在小學美術期末成績評定中，教師也可以將學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識融入綜合成績中，為學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展奠定良好的基礎，促進學生的全面發(fā)展。

總之，小學美術教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，有利于在不斷提升小學生美術素養(yǎng)和美術學習能力的基礎上，培養(yǎng)小學生形成良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，真正展現(xiàn)小學美術教學的價值和作用，促進小學生的全面成長和發(fā)展。