劉彩芳

數(shù)學《新課標》指出：一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的地區(qū)和學校，都應(yīng)積極開發(fā)與利用計算機、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)資源，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具和評價工具；為學生提供探索復雜問題、多角度理解數(shù)學的機會，豐富學生的數(shù)學視野，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。我校于2012年春季以來，陸續(xù)配置了多媒體遠程教學設(shè)備項目，截止目前，學校每個教室都安裝了投影機、一體機電子白板，并切入了互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)了“班班通”，為信息技術(shù)應(yīng)用于教學提供了硬件條件。為充分利用這些設(shè)備能服務(wù)于教學，我不斷加強學習課件制作、一體機操作等現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學實踐中，我深深體會到現(xiàn)代信息技術(shù)教學很容易激發(fā)學生的學習熱情，引起學生的學習興趣，提高課堂教學效率和教學質(zhì)量，給數(shù)學教學帶來了良好的效果。

一、利用豐富的電子白板資源，使靜態(tài)的教材“活”起來

以往傳統(tǒng)的數(shù)學教學活動是以書本上的文字和教師的語言來呈現(xiàn)教學內(nèi)容的。無論是文字還是語言都具有很強的抽象性，對于低段的學生來說很難集中他們的注意力，讓他們自覺地參與到學習中來。如今信息技術(shù)的應(yīng)用，使教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式在文字呈現(xiàn)和語言呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)了多樣化，它通過聲光色的效果吸引學生的注意，影響學生的視聽，激發(fā)學生的學習興趣。例如，我教學“加法的初步認識”時，我充分利用電子白板軟件的圖片資源，通過操作演示小學生打籃球的畫面來導入。我先設(shè)置一個籃球場的背景圖，然后插入兩個小學生，再插入三個小學生，使學生知道把兩個數(shù)合在一起用加法算，了解加法的意義。對于減法，我通過操作演示氣球飛起、小鳥飛走，還可利用將減去的部分慢慢移走，然后逐漸隱去消失等形象的展示，從而很好地說明從一個數(shù)里去掉一部分，求剩下多少，用減法算。學生接受信息以后，在教師的指導下，讓學生親自上臺來操作演示，此時，學生的小手高高舉起，爭著上臺來表現(xiàn)自己。當他手拿電子筆輕輕觸摸電子白板就能把自己喜歡的圖片展示出來時，他的好奇心得到了滿足，他的思維活躍起來，對學習興趣盎然，學習任務(wù)自然順利完成了。

二、利用直觀的動畫演示，把抽象的教學內(nèi)容化為直觀形象

數(shù)學《新課標》指出：信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及教學方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實效。要充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。信息技術(shù)還可以作為教師從事數(shù)學教學實踐與研究的輔助性工具。為此，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料、下載富有參考價值的實例和課件，并加以改進，使之適用于自身課堂教學，提高教學效。

在新課標精神指導下，我教學低段的加減混合計算時，我在網(wǎng)絡(luò)上下載了一個公交車乘客上車、下車的視頻動畫，加以改進后用于我的課堂教學中，效果還真不錯。教學時，我一步一步地播放視頻動畫：2路公交車從安吉起點站出發(fā)，現(xiàn)在車上有6位乘客，汽車繼續(xù)向下一站開去，當汽車開到安吉路中站時，有4位乘客上車。讓學生觀察思考后學著提出問題，學生很快就能提出問題：現(xiàn)在車上一共有多少人？學生列式計算后繼續(xù)播放動畫：車繼續(xù)向前開，一會兒，車開到了安吉路口站，此時有7人下車，有5人上車。學生觀察后引導學生用自己的話來敘述，然后試著提出問題，說一說怎樣列式計算。這個直觀的畫面并沒有難倒學生，學生都爭著要回答問題，并能正確列式計算出來。

通過以上環(huán)節(jié)的教學，結(jié)合計算機聲、光、色一體的動畫演示，打破了時間和空間的限制，把生活畫面提供給學生，培養(yǎng)學生的觀察、創(chuàng)造、想象能力，改變了教師枯燥的教學模式，使學生學得輕松有趣，并領(lǐng)悟到數(shù)學知識就在我們的生活當中。

三、利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建一個無時空限制的數(shù)學大課堂

例如，在教學《百分數(shù)的應(yīng)用》時，為了探究百分數(shù)在經(jīng)濟生活中的應(yīng)用，課前我安排學生自己通過上網(wǎng)，搜集有關(guān)數(shù)據(jù)。學生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽，收集到各種材料：有祖國各地區(qū)占地面積的百分比，有電視節(jié)目的收視率，有銀行存取款的利率等生動的、有說服力的數(shù)據(jù)、材料。課后讓學生登陸馬山縣人民政府官網(wǎng)，搜尋到馬山縣旅游的相關(guān)信息，并對這些信息運用百分數(shù)的有關(guān)知識進行處理、分析。學生根據(jù)自己的興趣選擇相關(guān)的網(wǎng)站收集資料完成家庭作業(yè)，有的選擇馬山縣山地占地面積、人口、人年均收入，有的選擇南寧市近年來的人口、人均年收入，有的選擇南寧市的綠化面積、小車數(shù)量、手機用戶等，并能運用所學的百分數(shù)的知識對這些數(shù)據(jù)進行整理，做出了調(diào)查報告、環(huán)保的公益廣告等較為成功的作業(yè)。傳統(tǒng)的教學模式中，學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會。然而信息技術(shù)應(yīng)用于小學數(shù)學教學之后的教學過程卻是：學生的學習開放性、全球化；學習過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化，極大地調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，優(yōu)化了學習過程和學習效果。

信息技術(shù)應(yīng)用于小學數(shù)學教學活動，主要是教師運用現(xiàn)代化信息技術(shù)的手段開展教學，利用網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容豐富、傳播及時、讀取方便等特性，促進課堂教學模式的轉(zhuǎn)變，既可豐富教學形式，又可提高學生學習的主動性和對學習的自我控制能力。信息技術(shù)應(yīng)用于小學數(shù)學教學是一門藝術(shù)，只有恰如其分地運用，才能起到多方面的作用，有效地發(fā)揮其輔助、解釋、鞏周、再現(xiàn)等功能。

總之，信息技術(shù)應(yīng)用于小學數(shù)學教學有多種途徑和方法，不拘一格。信息技術(shù)應(yīng)用于小學數(shù)學教學活動無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為學校教育教學必不可少的輔助手段。因此，我們應(yīng)積極學習現(xiàn)代信息技術(shù)，把信息技術(shù)有機地融合于數(shù)學教學活動中，不斷提高教學質(zhì)量，為深化課程教學改革盡自己的一份力。