楊晶

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)觀念

1.變“教師權(quán)威”為“師生互動”

教學(xué)是一種師生之間互相“溝通”與“合作”的活動，是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。老師和學(xué)生完全是平等的，應(yīng)分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念，求得新的發(fā)展。教學(xué)的過程需人人參與，平等對話，合作建構(gòu)。

2.變“知識本位”為“全面提高”

在繼續(xù)提高認(rèn)知能力的同時，關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度。教學(xué)不單純以傳授知識為目的，還要關(guān)注情感、態(tài)度的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識，要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力。

3.變“精英主義”為“面向全體”

教師必須樹立“以人為本”的思想。尊重學(xué)生的個體差異，發(fā)展學(xué)生個性特長，挖掘?qū)W生潛能，鼓勵學(xué)生冒尖，擴大自主權(quán)，增加選擇性，大力倡導(dǎo)教學(xué)相長，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)模式，教師變教為誘，變教為導(dǎo)；學(xué)生變學(xué)為思，變學(xué)為悟；讓廣大學(xué)生動手、動腦，多方進(jìn)行實踐操作，把問題貫穿于整個教學(xué)。學(xué)習(xí)過程中，體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性，實現(xiàn)課堂是安全、問題、開放、情感的價值方向。

（一）導(dǎo)趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的部分，是學(xué)習(xí)積極的動力，也是發(fā)展和開發(fā)學(xué)生智力潛能的契機。

1.精設(shè)導(dǎo)語

教師“導(dǎo)”入的語言、方法直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其探索知識的欲望。教師導(dǎo)入語言必須適合學(xué)生的生理和心理特點，提高語言的藝術(shù)性。盡快地吸引學(xué)生的注意力，使其集中精力、全神貫注地投入到學(xué)習(xí)的整個過程中。

2.巧設(shè)幽默

教師在教學(xué)中使用幽默風(fēng)趣的語言，就會激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會提高學(xué)生的聽課注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就會使學(xué)生理解深刻，記憶牢固，就會使學(xué)生大腦產(chǎn)生強烈的反應(yīng)，使學(xué)生想學(xué)、要學(xué)，使整個教學(xué)過程保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力，振奮學(xué)習(xí)精神，提高課堂教學(xué)的效率。

（二）導(dǎo)疑

要使教學(xué)發(fā)揮出學(xué)生的積極心態(tài)，設(shè)置疑問是極為有效的方式。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提供質(zhì)疑的機遇、氛圍，使學(xué)生由被動接受向主動質(zhì)疑探索發(fā)展，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。

1.質(zhì)疑探索，變被動為主動

要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、膽識以及意志品質(zhì)。首先必須創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的空間，讓學(xué)生有機會去發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新。要認(rèn)識到提出問題比解決問題更重要。質(zhì)疑就是要不依賴于已有的方法和答案，不輕易認(rèn)同被人的觀點，讓學(xué)生不要把老師當(dāng)成權(quán)威，把老師的話當(dāng)成“真理”，讓學(xué)生用質(zhì)疑的態(tài)度去聽老師講解分析問題。通過自己的思考、判斷、發(fā)現(xiàn)問題，提出自己獨特的見解。所以，在教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中看似矛盾的地方，抓住關(guān)鍵詞語大膽質(zhì)疑。

2.勤于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)會探究質(zhì)疑

我們在教學(xué)中不光要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生如何觀察，如何發(fā)現(xiàn)，我覺得指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究質(zhì)疑，是達(dá)到這一目的的重要途徑。好奇心是兒童所特有的心理特點，它可以促使學(xué)生進(jìn)一步深入細(xì)致的觀察思考和探索，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出一些探究性問題，這就無形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造個性。

（三）導(dǎo)思

提高學(xué)生思維創(chuàng)造的能力，應(yīng)給學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的機會，使他有“用武之地”，有條件發(fā)揮自己的聰明才智。

1.點燃學(xué)生的思維火花

在語文教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，積極探索的同時，還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生大膽求異，積極進(jìn)行思維發(fā)散，敢于向同學(xué)、向老師、向權(quán)威挑戰(zhàn)，多問：“真是如此嗎？”“只是如此嗎？”并去積極探究。對學(xué)生即使不恰當(dāng)?shù)鸟g問、發(fā)難和新解，師生也不能嘲諷，對其膽量、意識和精神要給予充分肯定，熱情鼓勵。這在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神中有著極其重要的使用。

2.拓寬學(xué)生的思維方向

我們在教學(xué)中必須注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，根據(jù)教材的語言材料，設(shè)置疑點，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行再造想象，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、獨創(chuàng)性。鼓勵他們從不同的角度，不同層次，不同方面進(jìn)行合理想象。

（四）導(dǎo)創(chuàng)

我們的傳統(tǒng)教育偏重知識的傳授而輕視實踐活動，根據(jù)教育部最近一次全國性調(diào)查顯示，我國中小學(xué)目前的教育方式，以被動接受為主，很少有學(xué)生自己從活動與實踐中獲取真正的知識。創(chuàng)新教育的一個顯著特征是重視學(xué)生的實踐能力，只有在實踐中，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神才能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，否則，創(chuàng)新意識會淡化，創(chuàng)新精神會消退，創(chuàng)新能力也只是空中樓閣。

開展豐富多彩的語文活動課，能使學(xué)生思維活躍，自由地、有選擇地吸收知識，能促使他們對新知識的追求、探索，以及對多種思維方式的借鑒。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

教學(xué)提倡“因材施教”，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，采用分層教學(xué)和分層輔導(dǎo)，對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的訓(xùn)練內(nèi)容及要求，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己才能的機會。

在備課時，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)步驟、教學(xué)方法到教具準(zhǔn)備都堅持與好、中、差各類學(xué)生的實際相適應(yīng)。強調(diào)針對性，既保證“面向全體”，又兼顧“抓尖、提中、鼓差”，使教師在教學(xué)和各個環(huán)節(jié)都能抓住三類學(xué)生。

在課堂教學(xué)中，注意處理好兩個環(huán)節(jié)：一是要強化目標(biāo)意識，做到課前揭示各層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課終檢驗是否達(dá)標(biāo)。二是要把握課堂提問的策略，讓各類學(xué)生有輸出信息的均等機會。對差生盡量讓他們回答較為淺顯的問題，不論回答對和錯，卻要給予鼓勵，增強其自尊心與自信心；對優(yōu)生讓他們回答較難、較深的問題，發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，啟發(fā)全體學(xué)生深刻理解。

作業(yè)設(shè)計時，根據(jù)因材施教原則，在掌握不同學(xué)生水平的差異的基礎(chǔ)上，面向全體學(xué)生，分層練習(xí)，因人評價，有的放矢，使全體學(xué)生通過作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有所獲。

四、創(chuàng)新課堂教學(xué)手段

在課堂教學(xué)中，廣泛使用錄音機、投影、電視、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，強化了直觀教學(xué)的作用，調(diào)動了學(xué)生的聽覺、視覺參與感知，引發(fā)學(xué)生求知的欲望。

總之，課堂教學(xué)是一門深厚的藝術(shù)，需要人們不斷地探索、創(chuàng)新。作為一名語文教師有責(zé)任、有義務(wù)為培養(yǎng)具有創(chuàng)造型的人才而努力。