黃明朗

一、當(dāng)前農(nóng)村師生關(guān)系中存在的不合諧的現(xiàn)象

1.傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)在作梗

在中國傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育中，老師與學(xué)生之間強(qiáng)調(diào)的是一種“師徒如父子”的從屬關(guān)系，戒尺或教棍成為執(zhí)行這種教學(xué)理念最常見的管理工具。許多老師在處理班里“刺頭”的方法就是打壓，并牢牢樹立自己的“威信”。是的，如果不小心出現(xiàn)一次老師顏面掃地的事件，以后就很難管理這些孩子，所以老師必須樹立自己的“威信”?？墒?，我們的老師為了顧及自己的“威信”而忽略了孩子的自尊，使得這位孩子從此顏面掃地，誤了他的一生，這樣的尊師威嚴(yán)也不可取。

2.以分?jǐn)?shù)倫成敗，皆是分?jǐn)?shù)惹的禍

在填鴨式教育模式下，學(xué)生成為被動(dòng)接受的考試機(jī)器，考分的高低成為衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在以分論成敗思想的指導(dǎo)下，教育主管部門和家長(zhǎng)只看分?jǐn)?shù)，唯分是論，分?jǐn)?shù)成了評(píng)價(jià)教師和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)成績(jī)這座大山的重壓之下，老師和學(xué)生都為“分?jǐn)?shù)”而疲于奔命。題海戰(zhàn)讓學(xué)生苦不堪言，學(xué)生的大量課余時(shí)間被作業(yè)所占領(lǐng)。稍有不慎還會(huì)被老師懲罰，學(xué)生的身心受到摧殘，對(duì)教師產(chǎn)生怨恨和抵觸，久而久之緊張、尖銳的師生關(guān)系隨之產(chǎn)生。

3.教師自身能力素質(zhì)作祟

教師的人格缺陷和能力素質(zhì)不高是導(dǎo)致師生關(guān)系緊張的直接根源。這里有教師的能力問題、職業(yè)道德問題，也有教師的教育思想觀念偏差的問題。教師缺乏教學(xué)的能力，法制觀念淡薄，對(duì)學(xué)生教育缺乏耐心、施教方法欠當(dāng)都將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大減，而教師又不能很好地總結(jié)自己，進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)，從而使師生關(guān)系日益緊張。

二、建立和諧師生關(guān)系的嘗試

在素質(zhì)教育的模式下，則要求以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，構(gòu)建新型、和諧的師生關(guān)系。寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境、和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生更具有學(xué)習(xí)的安全感、積極性和參與性，去擷取更多的知識(shí)和信息價(jià)值，有利于充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性與才能，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。同時(shí)也更有利于教師的再學(xué)習(xí)和教育教學(xué)水平的不斷提高。和諧師生關(guān)系的建立有助于學(xué)校教育的健康發(fā)展，有助于學(xué)生健全人格的形成、健康心理的成長(zhǎng)，促使良好校風(fēng)、班風(fēng)的建立。

在農(nóng)村，大多數(shù)都是父母在外打工的留守兒童，爺爺奶奶只能照顧孩子的生活卻沒有花很多時(shí)間教育孩子，把教育孩子的任務(wù)全交給了老師，所以不管是在學(xué)習(xí)中還是生活中教師都應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造和睦、寬松的環(huán)境，學(xué)生才會(huì)信任教師，才會(huì)向教師敞開心扉，才會(huì)樂于向教師說出真情實(shí)感，才會(huì)把教師當(dāng)作朋友。良好的師生關(guān)系，是學(xué)生接受教師教育的前提。我想在處理師生關(guān)系的時(shí)候以下幾個(gè)方面是值得注意的。

1.改變自己，給學(xué)生于充分的尊重

師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運(yùn)動(dòng)變化中起著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力。教師要只有具備過硬的專業(yè)知識(shí)才可能真正讓學(xué)生信服。以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。認(rèn)真用“心“鉆研教學(xué)工作十分必要。積極工作，愛崗敬業(yè)，不斷學(xué)習(xí)、刻苦鉆研教材，虛心求教，苦練基本功，努力提高自己的教育教學(xué)水平。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺(tái)的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。

2.多鼓勵(lì)學(xué)生用鼓勵(lì)的力量來推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步

鼓勵(lì)，作為一種教育教學(xué)手段，特別是在創(chuàng)造師生民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面，具有突出的效能。適時(shí)、充分、恰當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，往往會(huì)受到事半功倍的教育教學(xué)效果。調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。對(duì)一般學(xué)生來說，老師的鼓勵(lì)如及時(shí)擦亮的火柴，會(huì)使學(xué)生的熱情高漲積極上進(jìn)。對(duì)于后進(jìn)生來說，他的閃光之處如晨露夕暉一樣寶貴，抓住時(shí)機(jī)，適當(dāng)鼓勵(lì)，可使他更新認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，迷途知返，步入正途。老師的鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)做人，學(xué)做事等方面健康發(fā)展的滲透作用，不可忽視。老師的鼓勵(lì)，是一種對(duì)內(nèi)因施加催化作用，以改變學(xué)生的外在表現(xiàn)狀態(tài)的教學(xué)手段，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)思想狀態(tài)以波動(dòng)的、快速前進(jìn)的方式發(fā)展，教師要善于利用。

3.善于學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生訴求

傾聽是實(shí)施有效教育的基礎(chǔ)和前提。心理學(xué)研究表明，人在內(nèi)心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為老師，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的呼聲，知道他們?cè)谙胧裁矗鍪裁?？有什么高興的事？有什么憂愁的事？對(duì)這些問題有個(gè)比較清醒的認(rèn)識(shí)，就可以對(duì)癥下藥，有的放矢。小學(xué)生年幼，求知欲望高，對(duì)什么都感到新奇，都要問個(gè)為什么，特別有吸引力的活動(dòng)，他們很感興趣。我們要學(xué)會(huì)兒童語言，要了解他們的思想活動(dòng)和心理特點(diǎn)。聽他們議論，注意觀察分析，始終保持一顆純真的童心，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，處處體察他們的情緒脈搏?？梢妰A聽是一種消除隔閡最有效的方式，不要總是期望自己在師生關(guān)系中占據(jù)主導(dǎo)地位，總要求學(xué)生“聽”你的，也要讓自己放下“身段”學(xué)會(huì)去“聽”。

綜上所述，和諧師生關(guān)系的確立更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善；有賴于教師對(duì)學(xué)生無微不至的愛和時(shí)時(shí)刻刻的尊重。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，既是構(gòu)建和諧社會(huì)的要求，又是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求。建立新型的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生走向自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)之路主導(dǎo)面在教師。我們必須要提高教育思想、教育能力、教育態(tài)度，并探索相關(guān)的規(guī)律、途徑和方法，用“心”教育，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，使教育工作成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。