劉麗群

一、挖掘本地資源，激發(fā)學生學習興趣

農(nóng)村小學與城市小學相比雖然缺乏先進的教育教學資源，但是有自己獨特的特色資源，教師在教學中要充分的挖掘這些教學資源，通過各種各樣的形式引導學生運用自己眼睛描繪出身邊獨有的“農(nóng)”家風景。學校附近會有很多天然的或者是人為的資源，如，果園、草地以及一些蔬菜基地等，很多的學生家里就種有種類繁多的瓜果蔬菜，并且自己親身參與種植與收獲。教師在教學中要充分的利用這些資源，讓學生走進學習的世界，學會用自己的眼睛去觀察去了解，從而激發(fā)學生學習的興趣。

二、生動教學，營造良好地學習氛圍，讓其保持好奇心

促成良好的學習氛圍，要想讓每位同學都集中注意力，認真聽講，首先必須杜絕課堂“開小差”之類的不良行為，教師和同學們都應及時提醒并監(jiān)督，養(yǎng)成認真聽講的好習慣，進而制定相應的課中“小課堂”環(huán)節(jié)，讓同學們勇躍參與，積極發(fā)問，說出自己的真實情感，教師從中加予引導。大家都能體會到參與的樂趣，覺得自己的想法并不是一無是處。讓學生積極發(fā)展自我，拓展思維，從而增強自信心，調動了學習的積極性，為提高學習成績奠定了堅實的基礎。增強課堂氛圍，使授課進程妙趣橫生，吸引著每位學生，要求教師除了掌握相關專業(yè)知識以外，還要具備一定的教授技巧，把本是枯燥乏味的課堂講得生動、形象。比如，適當在學習內容中加入“故事”“音樂”或“游戲”。游戲是一種能引起小學生學習興趣的好方法，靈活運用各種游戲，可以引起小學生的極大興趣。

因此，在教學中，教師不但要鼓勵學生玩，還要善于組織學生玩，和學生們一起玩，引導學生玩得有意義。學生在游戲中，不僅陶冶情操，而且激發(fā)了表達的欲望，提高口語實踐能力，最大限度地調動了學生們學習的主動性和積極性?；钴S氛圍的同時，調足了學生的好奇心，對內容充滿期待，從而課堂聽著不再乏味無趣，學生就主動的“想學”“愿學”，求知欲得以持久，同時，建立相應的激勵機制，鼓勵學生及時完成課后作業(yè)、家庭作業(yè)，讓好學的氛圍延伸到課堂外，活躍在他們的日常生活當中，成為一種常態(tài)，徹底激發(fā)了學習積極性和學習興趣。

三、幫助建立目標，了解學習的目的

學習目標，可以依據(jù)情況不同分類：階段性目標（即小目標），長期目標，但不可以定得過高，應從努力后可達到的小目標開始，不要期望在短時間內將成績提高到某個程次，一個目標一個目標的完成，循序漸進。多個小目標構成一個長期目標，同學持之以恒地努力，一步一臺階，天天向上。避免通過一段時間的努力后發(fā)現(xiàn)成績還是不見進步的困惑，倍受打擊失去信心，厭惡學習，適得其反。

學習的目的，簡而言之，就是指學習的宗旨為何，為什么要學習它。讓學生充分的了解學習目的，間接建立興趣，教師要充分了解該階段學生內心世界和興趣愛好，尋找到他們興趣和所學習內容之間的切入點，首先得清除師生溝通的障礙，走進他們的世界，傾聽他們的心聲，引導他們進入學習狀態(tài)，把相應的“興趣”連接到學習中來，再把學習融入到生活中去，因材施教，從興趣中切入到學習，從學習中找到興趣的良好循環(huán)，認識到學習緊迫、知識的重要性，摘掉“厭學”的帽子。

四、有效的應用：表揚、多鼓勵、少批評；愛護、多關心、少歧視

隨著社會不斷發(fā)展和進步，小孩的心智與教育難成正比！對于關心與歧視兩者之間的含義都有模糊的意識，農(nóng)村大量的“留守兒童”已成為現(xiàn)實問題，對農(nóng)村的學生特別是留守學生，教師更應給予幫助和關心，不能讓孩子們在生活當中所遇到的困難成為影響他努力學習的罪魁禍首。教師平時多多留意學生的課外生活，及時發(fā)現(xiàn)他們困難并協(xié)助他們解決困難，鼓勵他們積極面對困難，解決困難，從小培養(yǎng)愛國敬業(yè)的高尚情操，拉近師生之間的關系，名言道“十次說都不如給學生一次表揚”“十次表揚不如給學生次成功”。

除了在生活當中給予關愛之外，在教與學的過程中，也要多方面的為學生創(chuàng)制表現(xiàn)自己知獲得成功的機會，尤其是針對成績稍差的學生來說更為重要。在授課過程中，盡量照顧到每一個學生，適當?shù)暮喕y度，培養(yǎng)信心，促使他們成就感的形成，有意識出一些簡易的課題，進而加予輔導，讓其通過努力，得到高分的機會，并及時給予肯定，改變頭腦中在學習上總比別人差的心靈陰隱，強化他們的自信心，激發(fā)他們學習勁頭，努力向上，并有效的應用：表揚、多鼓勵、少批評；愛護、多關心、少歧視。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說過“愛是強大無比的教育者”。

五、從農(nóng)村小學生自身特點出發(fā)，培養(yǎng)他們持久的學習的興趣。

要想使農(nóng)村小學生在學習過程中保持穩(wěn)定而持久的學習興趣，教師必須起學習促進者的作用，誘發(fā)學生參與學習的欲望，培養(yǎng)學生的學習興趣。興趣能激發(fā)和引導人的思想和意志去努力探索某種事物的底蘊，直接促進其智力的發(fā)揮和學習效率的提高。學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生自發(fā)吸取知識養(yǎng)料的要求，學習是一種享受，他們就會在知識的王國中自動覓取珍寶，樂此不疲。小學教師應格外具有親和力，包括課堂中的教態(tài)親切自然，語速適中，語調優(yōu)美，而學生則是學習的主體。隨著學習時間的增加，年級的升高，內容難度的加大，學習的興趣就會逐漸降低，有的甚至產(chǎn)生畏懼感。老師應從農(nóng)村學生自身特點的不足之處著手，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，使學生在無情感焦慮，身心愉悅的狀態(tài)下學習。任何富有創(chuàng)意、靈活多變的方法都將成為農(nóng)村小學生繼續(xù)學習，學好而奠定一個良好而堅實的基礎，不僅能提高學習效率，還能增強學生的自信心。而作為農(nóng)村的教師，只要不斷探索，致力于素質教育改革的實踐，農(nóng)村的教學將會有更美好的前景。

總之：愛是教師與學生的橋梁，愛能使孩子克服自卑獲得勇氣，使師生關系更為密切，讓整個教學過程充滿了能量，為美好的未來普寫了樂章，為提高學生學習興趣而努力著，為教育事業(yè)而奮斗。