董長青

隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)直接關(guān)系到世界各國綜合國力的競爭。培養(yǎng)具有開拓精神和主體意識的創(chuàng)新人才，是時代賦予的神圣使命。審視傳統(tǒng)的，我們培養(yǎng)的學(xué)生恰恰缺少一種銳意求索的內(nèi)在精神。究其原因，是不少教師在教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)教師的“主導(dǎo)”地位，學(xué)生的活動總要在教師的周密的主導(dǎo)安排下，亦步亦趨地按程序進(jìn)行。學(xué)生沒有成為學(xué)習(xí)的“主人”，相反，卻處于一種被人指派、“辛苦勞作”的“仆人”地位。這樣的主體活動怎能發(fā)揮學(xué)生的潛能，又談何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于探究的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，使他們在自學(xué)能力、思維品質(zhì)、創(chuàng)新意識等方面有較大發(fā)展，以適應(yīng)時代的需要。

計(jì)算機(jī)教學(xué)中“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的引導(dǎo)策略靈活多變，我們要因地制宜，選擇恰如其分的引導(dǎo)策略。

一、對話引導(dǎo)策略

在對話教學(xué)的情景下，教師已不是正確答案的給出者， 而是引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)要闡述的知識、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的啟迪者。此時的教師成為學(xué)生的主持，“平等中的首席”。具體要做到以下幾點(diǎn)：

（1）教師要營造精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情景，這是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)對話教學(xué)的關(guān)鍵。

良好的教學(xué)情景能讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心、求知欲和認(rèn)知沖突。讓學(xué)生帶著疑難問題和認(rèn)知沖突走進(jìn)教師、家長、學(xué)生、文本之間對話和互動的探究活動。通過討論、協(xié)商解決疑難問題和認(rèn)知沖突。

如在教文檔編輯時，正好是“三八”婦女節(jié)，我提問：“今天是什么節(jié)日？”學(xué)生們回答是“三八”婦女節(jié)。那么你們給自己的母親做張賀卡怎么樣？”學(xué)生的情緒一下被調(diào)動起來，于是我把事先自制較好的一張有聲（嵌入流行音樂）有色（美麗背景裝飾）并有動畫效果的電子賀卡展示給全班學(xué)生，再次引起學(xué)生濃厚的興趣后對學(xué)生說：像這樣的一張賀卡在計(jì)算機(jī)中制作出來并不是一件難事。接著學(xué)生的手指迅速在鍵盤上彈跳起來。不一會，學(xué)生的文章出來了，我及時選一篇范文講解基本排版方法，美化文檔，然后，再讓學(xué)生美化好自己的文檔，最后讓學(xué)生推選幾分賀卡打印出來，帶給家長看。一些家長看到自己孩子做的賀卡非常高興，主動打電話和老師交流對這門學(xué)科的認(rèn)識。這樣，無形中加強(qiáng)了教師、學(xué)生、家長三者間的聯(lián)系，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）要讓課堂內(nèi)的對話教學(xué)貼近生活，走向社會。

計(jì)算機(jī)教材的內(nèi)容與社會生活聯(lián)系的十分密切，教師的教學(xué)必須注重挖掘社會生活中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用知識，讓學(xué)生在生活現(xiàn)象、實(shí)踐、經(jīng)歷、認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行對話、探究，才能碰撞出學(xué)生的熱情。對話教學(xué)的內(nèi)容才能高效地被學(xué)生融入自身的知識系統(tǒng)中，最終服務(wù)于社會。

如在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)通訊知識的時候，我安排學(xué)生給遠(yuǎn)在外面的親朋好友發(fā)一封電子郵件或者和朋友qq網(wǎng)聊等，這是學(xué)生非常喜歡且貼近實(shí)際生活的信息知識應(yīng)用，學(xué)生都很感興趣，這些情趣愛好都可以充分挖掘用來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，讓學(xué)生真正從“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

整節(jié)課堂教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活十分貼近，學(xué)校生活更好地融入了社會生活， 從而促進(jìn)社會的文明與發(fā)展。

二、探究引導(dǎo)策略

合作探究是學(xué)習(xí)和獲取科學(xué)真理必不可少的環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)策略，把主動權(quán)還給學(xué)生，從而讓學(xué)生從一位旁觀者轉(zhuǎn)化為一名活動的參與者，讓學(xué)生在探究中體會學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的興趣。

計(jì)算機(jī)教學(xué)中的上機(jī)操作是十分重要。在這個方面我嘗試了這樣的教學(xué)方式：把經(jīng)過篩選提煉后的課程教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目任務(wù)的形式確定下來，并明確各個項(xiàng)目任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)，然后在教學(xué)的最初階段把項(xiàng)目任務(wù)及需達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)告訴學(xué)生，每組圍繞著項(xiàng)目任務(wù)的要求和具體實(shí)施步驟，通過小組的協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行探究、思索并完成任務(wù)，并以word文檔或演示文稿的形式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，最后選派代表在課堂上面對全體同學(xué)就本組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯報(bào)。在整個過程中教師要起到指導(dǎo)、幫助、促進(jìn)的作用，要不時的給予學(xué)生關(guān)心、鼓勵，對出現(xiàn)的疑難問題進(jìn)行解答。通過這種方式，真正做到了變學(xué)生的被動接收為主動學(xué)習(xí)，想要取得好的教學(xué)效果就不是一件困難的事情了。

比如，在學(xué)關(guān)于word文字處理軟件時，我首先展示了自己事先設(shè)計(jì)好的所在學(xué)校的信封，然后要求學(xué)生照原樣制作，并適當(dāng)提示基本操作（對有難度的）要點(diǎn)：制作郵政編碼方格方法，框線寬度為1.5磅，文字位置適當(dāng)，大小合理，符合郵政規(guī)范，文字顏色等，并鼓勵他們通過軟件本身的幫助系統(tǒng)來尋求操作方法。學(xué)生通過這樣操作訓(xùn)練，相互交流、學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，鞏固了所學(xué)知識，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

三、激趣法引導(dǎo)策略

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)作欲望，利用學(xué)生的好勝心、自尊感，組織學(xué)生操作比賽，能更好地激發(fā)學(xué)生的競爭意識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，從而熟練地掌握軟件的各種操作，適時舉行一些應(yīng)用軟件的競賽活動，活躍課堂氣氛，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，文字編輯比賽，電腦美術(shù)制作比賽，網(wǎng)頁制作比賽等。甚至舉行一些電腦小游戲過關(guān)比賽，對提高學(xué)生的基本操作能力有很大的幫助。這樣，不但豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且增長了科學(xué)知識、激活了思維。

其次通過比喻，化抽象為具體、化復(fù)雜為簡單，使枯燥乏味的概念變得生動而有趣，同樣可以讓學(xué)生容易理解和接受，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

如在學(xué)windows操作系統(tǒng)基礎(chǔ)時，我將創(chuàng)建新“文件”比作新的“練習(xí)簿”，在打開的“文檔”中輸入數(shù)據(jù)比作在練習(xí)簿上寫內(nèi)容，把“復(fù)制”比作用復(fù)印機(jī)復(fù)印材料，把“移動”比作“運(yùn)貨物”；在學(xué)Excel時，將“工作簿”比作會計(jì)的一本“賬本”，“工作表”比作帳本里的“帳頁”，把“單元格地址”比作一家一戶的“門牌號”。

總之因地制宜，選擇恰如其分的自主學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)策略，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探索、敢于競爭、善于合作的良好品質(zhì)；有利于培養(yǎng)他們善于動手、精于實(shí)踐的能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一條現(xiàn)實(shí)性道路。