湯柳

一、提倡多形式的教學，注重因地制宜

學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不在是一種負擔，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。假如，我們的作文指導也像動畫片一樣吸引小朋友。假如，學生寫作文也像玩游戲一樣投入、一樣有激情。我們還擔心學生寫不好作文嗎？愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。學生如果對作文產生興趣，他們就會腳踏實地、孜孜以求。要讓學生對作文感興趣，就必須注重因地制宜，對于農村學校地域的特殊性，生活環(huán)境狹小，學生所寫文章內容大多比較空洞。為了給學生創(chuàng)造寫作的空間，培養(yǎng)寫作興趣， 我會精心設計教學，豐富作文訓練形式。

記得有一次在指導學生寫動物時，考慮到學生對一些不常見的動物了解甚少，寫出來的文章會比較單調。我就在課堂上播放了《動物世界》的片子，此時學生們看得津津有味，最后他們寫出了題材多樣的習作，并且在描述動物外貌和生活習性時描繪得很細致。有一次，我要求他們寫關于寫景的作文，寫了好幾天，他們也寫不好，后來我把他們帶到離學校最近的河口大橋的堤壩邊進行觀察，并適機點撥指導，并讓他們在草地上隨意的坐下進行交流剛剛所看到的景色，在這樣輕松的環(huán)境下，他們的語言交流一下子豐富了，回來后他們就有話可寫，順利的完成了這次寫作。在教寫讀后感的作文時，我把他們帶到了學校的圖書室邊看書邊寫，并且我把提前下載好的輕音樂用擴音器播放給他們聽，輕音樂把他們帶到了書的世界，良好的讀書氛圍讓他們感受到熏陶感染，迸發(fā)出寫作的靈感。我還經常運用多媒體提供寫作素材、指導寫小練筆，經過一段時間后的訓練后，學生對作文有了興趣，作文水平有了很大的提高。由此可見，精心設計的課堂教學，豐富多樣的訓練形式，有利于激發(fā)學生的寫作興趣。

二、提倡自由寫作，減少對學生寫作的束縛

青少年時期是發(fā)展想象力和創(chuàng)新意識的黃金時代。如何更好的發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新意識運用到寫作當中？那么就要減少對學生寫作的束縛，解放他們的思想，鼓勵自由表達和有意的表達，提倡學生自主命題，少些命題作文。也就是作文時，學生想怎么寫就怎么寫，想寫啥就寫啥。有時只規(guī)定一個內容范圍，讓學生根據寫作內容自己家一個題目。也可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成寫日記的習慣，如寫生活日記，觀察日記等，題材不限，長短不限。而命題作文，學生為了交差，只得像擠牙膏似的編造幾句，敷衍成篇，哪里還談得上寫作。

素質教育的實施，在語文教學中，對學生的作文能力的培養(yǎng)，結合農村小學學生作文的實際情況，使我有所發(fā)現，有所感知：圍繞教材要求讓學生進行寫作，學生所作的文章內容平淡，干巴巴的，枯燥無味，如編寫童話故事，看圖作文等，而讓學生通過動手、實踐、參與的活動，寫出來的文章，情節(jié)生動曲折，給人以身臨其境之感。如圍繞有趣活動安排的習作，聽著音樂寫作。但最主要的是，我從他們每日寫的日記中發(fā)現，日記的內容豐富多彩！有的寫他跟同伴玩“撕名牌”的游戲，有的寫他同小朋友跳橡皮筋的精彩場面，有的寫他幫媽媽做飯做衛(wèi)生的動人畫面，有的寫他怎樣學騎自行車……學生的世界五彩繽紛，生動有趣，就連我也被吸引住了。

三、提倡多合作交流，注重素材積累

小學生作文能力的培養(yǎng)，就是要引導學生用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用自己的心靈去感受周圍的世界，指導學生到社會這個大環(huán)境中去認識生活，體驗生活，學習語言，運用語言，然后將自己的觀察體驗所得用語言文字表敘出來。我們要指導學生善于從生活中汲取寫作素材，認真建立自己的“材料庫”。在平時的教學中，我指導他們看有益的書籍，摘錄其中的好詞好句；指導他們用小本子把生活中的所見所聞記下來；一段時間后，每個學生都有了自己的“材料庫”，寫作文時再也不愁“無米下鍋”了。由于農村學校的學生性格相對靦腆內向，所以我經常鼓勵學生“走出去”，主動與別人進行交流。讓他們把自己擬定好的作文題目、寫作提綱與別人進行探討，廣泛聽取他人的意見；把寫好的作文和同桌之間相互評價或修改；組織他們把自己的作文編成小冊子，多方進行交流。通過交流，不斷取長補短，大大提高了他們的作文能力。

四、提倡多樣化的評改，注重素質教育

作文評改是作文教學中的一個重要環(huán)節(jié)，在評改中我注重方法的滲透，充分發(fā)揮學生的主體作用，不斷增強學生評改作文的能力，努力促進學生寫作素養(yǎng)的提高。對進步特別顯著的學生，我采用了鼓勵性的評語。如“這次作文，你進步真大，真了不起?！薄澳軐懗鲞@樣好的作文，真讓老師吃驚”等，以激發(fā)他們的寫作熱情。對一些作文水平較高的學生，采用了商量性的評語，委婉地指出他們的不足，向他們提出更高的寫作要求。如“要是你的作文更有條理些，老師一定會更喜歡的。”“如果你的想象更大膽些，你的作文一定會更棒的?！边@些評語就可讓學生明白自己的作文條理不夠清晰，想象不夠豐富，這樣在以后的習作中，他們就會有意識地加以改進了。

根據學生習作的具體情況，有時我會選幾篇各具特色的作文，進行對比講評，讓學生在對比中得到啟發(fā)，受到教育；有時圍繞作文中的共同問題進行啟發(fā)談話，綜合評述全班作文情況，表揚共同的優(yōu)點，揭示共同的缺點，提出總體性的修改意見；有時把一些佳作整理出來，貼在班級的學習園地上，讓學生閱讀、欣賞、品評；有時我會選取幾篇通過學生自己修改后的優(yōu)秀作文，選送到學校的?？M行發(fā)表，用這種方式激勵他們，下次會寫得更好。

總之，在作文教學中，教師要從農村學生寫作現狀出發(fā)，不斷更新自己的知識，吸收新鮮的教育經驗和理念，充分利用農村特有的教學資源，因地制宜，不斷豐富作文的教學形式，改進教學方法，提高學生的寫作興趣和水平。積極引導學生做生活的有心人，鼓勵他們在平時積累大量的寫作素材，確實培養(yǎng)起他們自我評改的能力，相信總有一天學生不但會不怕作文，而且會愛上作文。