陳雪仍
一、將人文教育滲透在言行之中——責(zé)任的教育
本班學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)的時候,衛(wèi)生意識不是很好,往往剛搞完衛(wèi)生,地上又會見有垃圾丟在地上。我每次到班里走動時,當(dāng)見到地上有垃圾,即使現(xiàn)在的我身懷六甲,我也會彎下腰來把它撿起,講臺周圍有很多粉筆碎末,我就靜靜地把它整理好。這樣的次數(shù)多了幾次,課室就慢慢地整潔起來了。日常的好習(xí)慣,要從最細微的事情做起,撿起地上的一張紙屑,收拾好講臺,這就是責(zé)任,愛護班級環(huán)境的責(zé)任。
還記得有一次,有個家長給孩子帶了湯水,放在門衛(wèi)室,叫我捎話讓孩子出去拿,我因為當(dāng)時處理一件違紀事件,事后就忘了,第二日回來,才忽然想起,放在門衛(wèi)室的湯水早已變質(zhì)。我提著變質(zhì)的湯水向該學(xué)生道了歉,也向家長道了歉,求得學(xué)生、家長的諒解。然后,我連續(xù)兩天從家里帶了湯水回來,送到這個學(xué)生的面前,以補償自己的過失。犯了錯誤,即使是無心之失,也要勇于承擔(dān)責(zé)任。這是一個人的立足之本。班里的孩子知道了這件事后,除了羨慕這個同學(xué)能喝到老師親自煲的湯水之外,更多的是感動。老師的一言一行感染了孩子。不小心碰到了一個同學(xué),會誠懇地說:“對不起!”摔爛了同學(xué)的杯子,會誠懇地請求諒解,并賠償……“身教重于言傳”,在我和孩子們的身上得到了很好的印證。
二、將人文教育滲透在在語文課堂之中——善良的教育
一個善良的人,他帶給身邊人的是快樂。在我的班里,有個同學(xué),成績比較差,有狐臭,很多同學(xué)都不愿意和他玩,張君祥還經(jīng)常欺負他,我為這事也曾經(jīng)費了不少腦筋,但是收效甚微。在這個學(xué)期中,《老王》和《貓》這篇文章的主題都是關(guān)于關(guān)愛弱者的。在學(xué)習(xí)這兩篇文章時,我特意設(shè)計了一節(jié)討論課:“1.老王是一個什么樣的人?我們一家是怎樣對待老王這樣一個處于弱勢的人的?你的身邊有這樣的人嗎?2.你覺得貓代表的是生活中的哪一個階層的人?你有過類似作者的行為嗎?3.我們應(yīng)該如何保持一顆善心對待弱者?” 我把這個問題放下去后,讓全班同學(xué)討論,然后小組代表回答問題,我特意叫張君祥起來回答。他說:“老王很可憐,沒兒沒女,孤苦伶仃。作者一家經(jīng)常接濟他,女兒還送他魚肝油,治好了他的夜盲癥……”下課后,我把他叫到我的跟前,問他:“你剛才說的是真心話?”“嗯!”“江城在班里沒人和他玩,本來就很孤獨,你還欺負他,這不是雪上加霜嗎?”他慚愧地低下了頭,“老師,我以后不會再有這樣的行為,請你相信我?!彪x開時,他望著我,說了這句話,我相信他能做到,在以后的觀察中,他也確實做到了,并且我慢慢發(fā)覺,也有很多同學(xué)愿意和江城玩了?!吧钪械纳圃蕉啵畋旧淼那槿ひ苍蕉?。二者水乳交融,相輔相成。”列夫.托爾斯泰如是說。引導(dǎo)孩子向善,就是引導(dǎo)孩子做一個快樂的人,做一個也給被別人帶來快樂的人。
三、將人文教育滲透在閱讀課之中——感動的教育
現(xiàn)在的學(xué)生在校學(xué)習(xí)任務(wù)重,一天八節(jié)課,全部被應(yīng)試科目占滿。周末,學(xué)生的時間被電子產(chǎn)品占滿,哪來讀書的時間呢?身邊充斥著的都是游戲、電視等直觀的感官刺激,哪有心靈的感動與共鳴呢? “充實而有意義的人生,應(yīng)該伴隨著讀書而發(fā)展。”作為班主任,有責(zé)任引領(lǐng)孩子過充實而又意義的人生。因此,在課程表排滿之余,我千方百計為學(xué)生擠時間,擠下午上課前的20分鐘;擠晚讀前的30分鐘;有時擠班會課、勞動課,甚至有時課時時間充裕的情況下,上語文課就是閱讀課……擠一切能擠的時間,和孩子一起閱讀,和高尚的人進行心靈的交流。
這個學(xué)期,我給孩子推薦了著名作家曹文軒的純美小說《草房子》系列?!恫莘孔印分校?dāng)孩子們讀到“艾地”的情節(jié)時,感動于秦大奶奶對土地的愛之執(zhí)著,感動于秦大奶奶為救落水的喬喬差點喪命的舍己為人;讀到“禿鶴”的情節(jié)時感動于陸鶴雖是因為自己禿頂而飽受同學(xué)的嘲笑和捉弄,但是在班級最需要他的時候不計前嫌挺身而出,為班爭光的集體榮譽感;當(dāng)讀到 “孤獨之旅”的情節(jié)時,感動于杜小康獨自面對恐懼和孤獨時的堅強,感動于杜小康由班長淪為校門口擺地攤的面對生活挫折的坦然……一個容易被生活感動的孩子,他的內(nèi)心必定是柔軟的,善良的。
四、讓學(xué)生在朗讀中,懂人情明事理
我很喜歡央視董卿主持的《朗讀者》,我經(jīng)常利用班會課,開展朗讀課。帶領(lǐng)孩子們從《草房子》中選出令自己感動的情節(jié)朗讀,并演講朗讀感言,有一個孩子朗讀了陸鶴演出結(jié)束后一個人在河邊嚎啕大哭的情節(jié),他是為他歷經(jīng)挫折后的成功而哭。全班靜靜的,朗讀的孩子被感動了,聲音有些哽咽,我被感動了,眼睛濕潤了,我知道孩子們也被感動了,從孩子們安靜地聆聽的時而愉悅時而凝重的表情就可以看到。這是一個令人感動的課堂,小說中一個個令人感動的情節(jié)在孩子的心靈中掀起了巨浪。其實,《草房子》系列里的桑桑、陸鶴、紙月、杜小康、青銅、葵花、林冰、馬水清、楊文富……這些天真純樸的孩子,他們又何嘗不是生活在我們的生活之中呢。相信班里的孩子們在這些純撲天真的孩子身上看到了自己的影子,并悄悄地進行了一場心靈的革命。身有狐臭的甄江城活潑開朗了,班里也沒人欺負了;今年的校慶文藝匯演,因為我懷孕的原因,文娛委員主動承擔(dān)了所有的工作,演員的挑選、舞蹈的排練、服裝的購買、化妝……最后獲得了二等獎的好成績。而去年,則是我參與了舞蹈篇排練的每一個環(huán)節(jié),同學(xué)的積極性還不高。孩子們在閱讀中長大了,學(xué)會了感動,學(xué)會了善良,學(xué)會了體諒人,學(xué)會了顧全大局。
除此之外,我還在班里設(shè)置了圖書角,發(fā)動全班同學(xué)將家里的好書帶回來共享,營造了濃厚的閱讀氛圍;班里擺了一個花架,養(yǎng)殖了一些花草小魚,輪流養(yǎng)護,增強了孩子們的責(zé)任意識,陶冶了孩子向往“美”,愛護“美”的心靈,這些無聲的設(shè)置,在悄然地改變著孩子的行為。
對孩子進行人文教育,就是引導(dǎo)孩子成為一個善良的人,一個更好的人。只有讓孩子置身于美好的氛圍、廣博的文化知識滋養(yǎng)和實踐體驗中,才能讓孩子在此中明事理,懂人情,會擔(dān)當(dāng),成為一個更好的自己。