徐洪

每一個教師的一生都是一個故事，精彩與否全取決于我們的精神狀態(tài)。有的人一生是戲劇，跌宕起伏，蕩氣回腸；有的人一生是詩歌，優(yōu)美精粹，清雅凝練；有的人一生是散文，從容淡定，厚重雋永；有的人一生是無序的文字，雜亂無章，平庸乏味。如果你問我：你的人生是什么呢？我會說，我的過去是戲劇，曲曲折折，起起落落；我的未來，期望是散文，厚重淡定；我的現(xiàn)在，是一首當下正譜寫的詩歌，熱情、好奇、純真、亦不失冷靜——正如李鎮(zhèn)西教師所說，永遠守住一顆樸素的教育心。

那么，樸素的教育心何從體現(xiàn)？

一、應該永葆童心

李鎮(zhèn)西教師用他的親身實踐告訴我，一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是最富有人情味的老師。只有童心能喚醒愛心，只有愛心才能滋潤童心。

回首十年，醒悟參半，得失之間，一再反思。在萬事功利化的大潮中，面對每況愈下的生源，緊張激烈的競爭力，日益滋長的職業(yè)倦怠情緒，維系工作熱情的靈丹妙藥，莫過于童心。童心，是世上最珍奇的寶物，也是與生俱來的本性，既然如此，為何不在漸漸迷失的功利化中去堅守？我很羨慕李鎮(zhèn)西老師和他可愛的孩子們一同吃飯、看書、學習、聊天、談理想的溫馨場景，我想起我?guī)У牡谝粚卯厴I(yè)班里的學生。記得那時學校為激發(fā)高三學子的高考士氣，開設(shè)了生活補助的獎勵政策。每次大小考成績優(yōu)異者，均可獲得一定的現(xiàn)金獎勵，這對于農(nóng)村學校的學子而言，莫過于一箭雙雕的好事。那是一次課間，走到黃詠生的桌旁時，他微笑著遞給我一把糖：“老師，給您！”號稱古天樂翻版的他黝黑的臉頰上露出一排潔白的牙齒。“這是？”我納悶道。“考了第三名，學校發(fā)了補助，我買了些糖……”說著靦腆一笑。我怎么會不明白他省略號里的含義，在我看來，除了感激，傳達的還有一份最真誠最珍貴的心意——童心。無需過多言語，行動最能表明。那是對我的感謝，更是對我的肯定。學生的童心能激起老師的童心，老師的童心被激起，才能使教學充滿活力，青春永駐。

二、語文即是生活，生活即是語文

教育的根源在于情感。離開了情感，一切教育都無從說起。去年暑假，2009屆畢業(yè)班里頭的幾個活躍分子聽說我手術(shù)痊愈，硬要安排一個聚會。會上組織人黃孟林同學設(shè)置的真心話大冒險環(huán)節(jié)，讓我既感嘆自身的年歲既長，又欣慰于他們的成長。平等、輕松、歡笑、快樂的氛圍，讓我倍感舒服。讓我意外的是，在黃同學的空間里，我看到了自己2009年6月份在講臺前以及2011年8月份聚會合照留影的照片，照片下的留言：我最佩服的一位語文老師；一位真的不錯的老師。我無比欣慰，一位教師最高的榮譽莫過于得到學生的認可和愛戴。我會想，究竟是一種什么力量，讓學生對你產(chǎn)生這種情感呢？我想，這離不開常規(guī)教學中情感態(tài)度價值觀的延伸與樹立。面對當堂頂撞老師，課后辱罵老師，以周記、作文泄私憤的現(xiàn)象，在教學中滲透情感教育尤為必要。

三、在錯誤中成長，把教育失誤變成教育財富

本屆高一學生普遍基礎(chǔ)薄弱，生活學習習慣較差，維持課堂紀律是家常菜。這次上《記念劉和珍君》之前，我準備抽查學生背誦課文的第二、四部分。為避免尷尬，我給學生六分鐘的復習時間。在我還沒喊“?！钡臅r候，一陣洪亮的拍桌聲跳出來，朗朗讀書聲立停。原來是有學生讀的不耐煩了，以拍桌抗議。我正顏厲色：“誰？”沒人應。我又問了一句，依然。我接著說：“有膽拍就要有膽承認！”還是沒人站起來。我有些按捺不住自己了：“很簡單，沒人主動承認的話，那這節(jié)課就不上了，我會等到有人主動站起來為止?！卑嗌袭惓０察o，連呼吸聲都聽得到。為了刺激那位學生勇于承擔，我還說了一句：“是個男子漢就站起來！”毫無起色。我有些著急了：萬一真沒人站起來這節(jié)課豈不真的浪費了！耽誤的可是學生的時間?？晌乙呀?jīng)說了那樣的狠話，不這樣做，豈不是拿磚頭砸自己的腳，失了自己的面子和尊嚴？以后想再在學生面前樹立威信可就難了。沖著這樣的心理，我靜靜等待，時中嘀嗒嘀嗒又過去了五分鐘，我說：“群眾的眼睛最雪亮，大家要勇于揭發(fā)?！币姏]人站起，我只好把微茫的希望寄托在值日生上：“請今天的值日生說一下。”值日生站起來說是誰誰，其實我心里早已有數(shù)，仍舊耐心等待。等待的時間沒白費，他果然主動站起來了，最后也寫了保證書，但本節(jié)課已經(jīng)過去了十五分鐘……

教育需要機智，這棵參天大樹必須植根于尊重學生的肥沃土地上才會枝繁葉茂。唯有我們擁有了心靈對心靈的尊重，我們才會具備明朝秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能和化險為夷的教育智慧。這是一件很小的事情，為了維護一名教師的面子與尊嚴，我卻傷害到了一個孩子的自尊心。倘若我能站在孩子的角度換位思考，將這件事放在課后處理，耐心的與之交談一番，既能維護學生的自尊心，又維護了我的面子，必能達到雙贏。任何一個名醫(yī)都不是靠醫(yī)感冒而成為名醫(yī)的，而是靠醫(yī)治疑難雜癥而成為名醫(yī)的。別人醫(yī)不好的病，他都能醫(yī)好，漸漸地他就成為名醫(yī)了。同樣，名師也是這個道理。只教本來很優(yōu)秀的學生是成不了名師的，只有善于轉(zhuǎn)化后進生，把一個個后進生教成優(yōu)秀學生，才是真正的名師。教育失誤也是一筆可貴的財富。

我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地。因此，教師的責任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學生心靈土壤中每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草。要除去這些雜草，作為施肥者的我們就應首先擁有一罐罐健康的養(yǎng)料去滋潤這些幼苗，并及時清理養(yǎng)料中的有害物質(zhì)。同時，教師要盡力使自己走進學生的心靈，用“學生的大腦”去思考，用“學生的眼光”去看待，用“學生的情感”去體驗，用“學生的興趣”去愛好！李鎮(zhèn)西教師也說過，教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發(fā)展，和諧的前提就是對每個學生個性的尊重，即發(fā)現(xiàn)深藏在每一個人內(nèi)心的財富，把一個個學生培養(yǎng)成幸福的人。

李鎮(zhèn)西的過去讓我受益匪淺，而我的現(xiàn)在載著中國夢努力騰飛，砥礪精神支柱，保持教育的優(yōu)雅，不忘初心，永葆純真。