楊圣嬰

在跨世紀中國教育改革的進程中，素質教育的推進已到了一個關鍵的階段。知識經濟的興起和我國現代化建設的發(fā)展，正越來越突出地把培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重任擺在了我們教育工作者的面前。新的時代強烈地呼喚著一個新的教育主題： 創(chuàng)新教育。

一、中小學生素質教育模式研究的意義

新一代中小學生素質教育應以開拓創(chuàng)新、升華涵養(yǎng)為目的，以培養(yǎng)技能、豐富學識、契合學生成長成才為核心，將最新國際學術研究成果、創(chuàng)新實踐經驗等融入實際教學，建立特色微平臺，促進學生思想政治、文化素養(yǎng)、身心健康的平衡發(fā)展，最終形成別具特色的創(chuàng)新型素質教育體系。

縱觀當下形勢，如何根據學生個人特點因材施教，并把繁復的素質教育精華理念有機地嵌合到實際當中是值得每個學校特別研究的。從素質教育的根本出發(fā)，把育人模式的精髓貫徹到學生培養(yǎng)的始終。在文化素質教育的輔助作用下潛移默化地影響學生的內在素養(yǎng)，提升學生的個人品味及鑒賞能力，使其具備獨立果決的判斷能力從而在社會上立足具有重要意義。

二、創(chuàng)新教育—素質教育的新境界

素質教育是以開發(fā)兒童身心潛能，全面提高全體學生的基本素質為根本目的的教育。人的素質是一個開放、有序、分層次的身心系統，它具有無限的豐富性和多樣性。相應地，素質教育也是一個內涵廣闊、派生性很強的教育系統，有多少種素質，就有多少種素質教育。創(chuàng)新教育在人的普遍素質中單獨提出創(chuàng)新性素質加以特殊強調和著力培養(yǎng)，它是素質教育的一個重要組成部分。創(chuàng)新性素質由創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新性人格等要素組成，是一種綜合素質，是個體所具有的身心素質在最高水平上的總概括。所以，創(chuàng)新教育本質上屬于高層次的素質教育。創(chuàng)新性素質在21世紀人才所需的各種素質中， 具有最大的時代適宜性和統帥作用。

三、創(chuàng)新教育與素質教育的內在聯系

創(chuàng)新教育與素質教育是并列關系、等同關系還是從屬關系？這是開展創(chuàng)新教育首先應當明確的問題。

首先， 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是體現素質教育宗旨和時代特征的一個重點任務，因而創(chuàng)新教育就是素質教育本身的一個重要組成部分。兩者在轉變教育觀念、改革人才培養(yǎng)模式， 在考試、評估、課程和教學改革，。在師資隊伍和校園文化建設，在爭取家長和社會的配合與支持等方面的要求是完全一致的。因此，不能認為創(chuàng)新教育是要獨立于素質教育之外再起爐灶，另搞一套。事實上創(chuàng)新教育也只有在全面提高學生素質的基礎上才可能去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。因此，創(chuàng)新教育不是與素質教育并列的概念。

其次， 創(chuàng)新教育是在全面實施素質教育的要求下著重于對學生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。因而在教育目標、內容、方法、途徑、評價及教育環(huán)境等方面，必然有其相對突出的特點和具體要求。否則，提出“創(chuàng)新教育”的概念就沒有必要了。所以，創(chuàng)新教育與素質教育也不是等同關系。

第三，創(chuàng)新也是素質教育的靈魂和動力。開展創(chuàng)新教育必然會推動素質教育不斷創(chuàng)新。所以， 從“創(chuàng)新”二字講， 創(chuàng)新教育與素質教育的關系又不僅僅是局部與整體的關系。“創(chuàng)新教育”不僅指其本身的特定涵義，而且可以帶動全面實施素質教育每一方面內容、活動、方式的創(chuàng)新。因此，確切地說創(chuàng)新教育是素質教育的重點。

四、加強學生素質教育和創(chuàng)新教育的途徑

1.教學模式多樣化

打破傳統的以教師為中心的課堂灌輸方式，，采用以學生為主體、教師為引導的討論、講授為一體的教學模式。從課堂中走出去，理論與實際相結合，進一步鍛煉學生的動手能力。另外，還可以通過成立心理健康工作室的形式，開展學生心理適應能力基本訓練等心理健康教育，這也是素質教育模式的核心內容之一。

2.加強中小學生的綜合能力培養(yǎng)

所謂素質教育，主要著重于對學生全方位的培養(yǎng)。這就要求教師要深入了解學生的個性及其優(yōu)勢，根據學生特點進行有針對性的教育和引導。把理論知識近乎完備地應用到實踐技能操作上，培養(yǎng)學生的開拓創(chuàng)新能力。

3.提高教師隊伍的綜合素質

學生是教育事業(yè)的主要對象，而教師是教育事業(yè)的引導者、傳播者。若想培育出全面發(fā)展、綜合素質過硬的學生，首要前提就是要培育出綜合能力過硬的教育工作者。因此教師的內在素養(yǎng)和知識底蘊是否雄厚直接影響著培養(yǎng)學生的質量。對于教師素質的培養(yǎng)主要有兩方面：一方面是政治思想素質，這是一種特定的素質，也是培養(yǎng)其他素質的基礎。另一方面是職業(yè)道德素質，為人師表，嚴于律己，以自己良好的道德行為影響學生道德品質的形成，最終促進全民族道德水平的提高。

4.開展打造教育精品活動

結合時代發(fā)展背景，我國教育部實行的教育階段性改革機制已逐步走向模式化、創(chuàng)新化、特色化。在國家的號召下中小學校結合自身優(yōu)勢與特點不遺余力地身體力行，積極把課堂內外的教育特點有機融合，打造全新的學生素質教育模式。以培養(yǎng)學生素質為中心，開展藝術賞析、精品閱讀、價值觀引領等精品活動，真正實現學生素質的全面提升。

5.加強校園文化建設

校園文化是中小學校辦學特色的直觀體現，它承載著對學生人文素質教育的精髓，以渲染熏陶的方式引領學生提升自身的人文素養(yǎng)。因此加強校園文化建設，是促進學生素質教育的有效途徑。

由傳統應試教學轉向創(chuàng)新性教學，必然會引起教育觀念的更新，教學方法的改進，課程內容的調整，還有教學組織形式乃至教育評價體系的變更。選擇創(chuàng)新性教學為改革的突破口，可以整體帶動基礎教育的發(fā)展，全面促進素質教育的實施。創(chuàng)新教育貴在創(chuàng)新。廣大教育工作者應肩負起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任，沖破傳統教育模式的羈絆，探索教育改革創(chuàng)新之路，為中華之發(fā)展，培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，進而增強國家的創(chuàng)新能力，鑄造民族進步的靈魂。