陳建群

針對小班幼兒依賴性強，對陌生的環(huán)境適應較慢，在入園時易產(chǎn)生分離焦慮等情緒波動，我們從生活化、游戲化的環(huán)境創(chuàng)設原則入手，創(chuàng)設溫馨舒適的生活環(huán)境和自主開放的游戲環(huán)境，在穩(wěn)定幼兒情緒，緩解幼兒心理壓力起到了很好的支持作用。

一、原因分析

3歲年齡段左右的幼兒是屬于小班的班級，正處于對家人產(chǎn)生依戀的一個高峰期，幼兒對新環(huán)境中的教師和小朋友、設備設施都非常的陌生，因害怕而感而產(chǎn)生不安、焦慮、傷心哭喊、吵鬧等拒絕與依戀的親人分離的表現(xiàn)。如果我們從小班幼兒心理變化所經(jīng)歷的適應期——順應期——回應期三個過程入手，從模仿家的環(huán)境創(chuàng)設為基點，幫助幼兒盡快適應新環(huán)境，朝著我們預設的學習目標前進。

二、環(huán)境創(chuàng)設的理論依據(jù)與意義

在《幼兒園教育指導綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效促進幼兒的發(fā)展。”“家”是每個孩子的港灣，在環(huán)境創(chuàng)設中通過從墻面、地面等空間的物件擺設來創(chuàng)設家的感覺。如用相框、布、地毯等對墻面和地板等進行軟包裝，貼 “寶寶全家?！钡恼掌變涸谙氚职謰寢寱r可以隨時看看照片，以緩解他們對父母的思念之情。擺上小方桌、小沙發(fā)、小床，柔軟的小靠墊等，在玩具配置上，多以孩子們喜歡的質(zhì)地較柔軟的毛絨玩具和自制的布藝玩具為主，這些玩具容易使他們產(chǎn)生親近感和舒適感。我們充分尊重幼兒的家庭習慣，為每個幼兒準備一個儲物箱，可以放上自己心愛的物品，如：喜歡的小玩具，家中經(jīng)常使用的小物品等，以尊重幼兒原有的部分生活習慣和個人喜好，幫助幼兒放松心情。

在心理學的研究中，和幼兒握手，輕輕地擁抱等恰當?shù)募∧w刺激是幼兒的需求，以滿足強烈的情感需要。游戲是孩子的天性，孩子活動時，我們經(jīng)常以角色的身份參與孩子的活動，和孩子一起“燒飯”、“洗菜”、照顧“娃娃”等游戲來學做小主人和客人，這就是順應孩子的需要。如練習剝花生、舀米等生活活動，孩子們在美工區(qū)里"趕面條"、在娃娃家里力扮演爸爸、媽媽哄哄"寶寶"，累了在小沙發(fā)上休息等活動不僅舒緩了孩子心中對環(huán)境的陌生感，更讓孩子在感受媽媽般關懷的同時玩的愉快，鍛煉了孩子們的生活自理能力，于潛移默化中消除孩子的害怕、焦慮心理，逐漸過渡到適應期。

三、環(huán)境創(chuàng)設的策略與效果

作為教師，營造生活化的環(huán)境和氛圍，對于幫助他們穩(wěn)定情緒，跨出結(jié)實穩(wěn)當?shù)牡谝徊剑兄e極的影響，也為他們今后能夠主動地參與活動奠定了基礎。針對這一階段孩子的表現(xiàn)，我們從以下三方面進行了嘗試。

（一）創(chuàng)設豐富有趣的親子活動環(huán)境，以親情效應滿足幼兒情感需求，順利度過適應期

創(chuàng)設豐富有趣的親子活動環(huán)境，其目的在于穩(wěn)定幼兒情緒，并為幼兒營造寬松的學習氛圍和空間，它是引發(fā)幼兒學習興趣的前提。如生日會、兒童節(jié)、中秋節(jié)、元宵節(jié)、圣誕節(jié)、運動會、晨間親子活動、開放日、野餐會等各種親子活動，孩子們的幼兒園生活變的精彩有趣了，幼兒就更喜愛幼兒園了，在感受到自己的爸爸媽媽和老師是好朋友的同時對老師的戒備心理和陌生感就會消除了。

（二）營造支持性環(huán)境，鼓勵幼兒樂意參與活動，有效把握順應期

幼兒學習興趣的產(chǎn)生是由環(huán)境決定的，我們發(fā)現(xiàn)，處在順應期中的幼兒，他們的情緒已經(jīng)基本穩(wěn)定，對幼兒園的一日生活有了初步的適應。這時他們對一切都充滿了好奇和探索的欲望，作為教師應該怎樣抓住幼兒的這些特點，為幼兒提供一個支持性的環(huán)境，這是激發(fā)幼兒學習興趣的關鍵。

1.利用環(huán)境材料的多樣性，引發(fā)幼兒的興趣

對小班幼兒來說，我們在創(chuàng)設環(huán)境時，十分注重適宜性、操作性和游戲性的體現(xiàn)。如我們在開展主題活動“甜甜蜜蜜”時，教師首先在墻面上呈現(xiàn)了逼真的各種糖果，同時在區(qū)角活動中又為幼兒提供大小、顏色和形狀各不相同的瓶子、圖章和各色顏料盒，各種糖果紙，讓幼兒親自制作“糖果”，體驗學習的興趣。在蒙氏生活區(qū)，我們?yōu)橛變簻蕚淞艘路A，既鍛煉了小手肌肉的靈活性，又練習了分類，極大地促進了幼兒游戲的愿望和興趣。

2.營造動態(tài)化環(huán)境，引導幼兒主動參與活動，并產(chǎn)生積極回應

所謂動態(tài)化的環(huán)境是指環(huán)境的創(chuàng)設不是一成不變的，應根據(jù)當前的教育目標和幼兒現(xiàn)有水平及時更換，逐步的深入與豐富。隨著孩子們游戲活動的開展，已經(jīng)掌握的操作材料對幼兒已經(jīng)不能滿足他們學習的欲望，為了進一步吸引孩子參與游戲，我們結(jié)合活動自制玩具，不斷提升幼兒生活經(jīng)驗和情感體驗，如圣誕節(jié)，一個孩子高興地跑來告訴老師：“我看見圣誕老爺爺了?！焙⒆拥脑捳Z立刻引起大家過新年的話題，于是及時根據(jù)孩子的需要，在區(qū)域中投放制作彩鏈的彩條、粘貼燈籠的色紙、給娃娃穿新衣的印章、粘貼花樣和顏料等。

3.教師的支持與介入，進一步穩(wěn)定幼兒興趣

陳鶴琴先生說：“凡是可以給小孩刺激的都是他的環(huán)境，而人的環(huán)境比物質(zhì)的環(huán)境更為重要。支持性環(huán)境在一定程度上順應幼兒的興趣而創(chuàng)設，在開展“我的小汽車”的主題活動中，幼兒自發(fā)的從家中帶來了各種各樣的小汽車，在教室里為小汽車建造一個家。老師及時支持幼兒的行為，為幼兒在建筑區(qū)騰出一個空間，方便幼兒在與小汽車的玩耍過程中不斷探索科學的秘密，引發(fā)幼兒進一步活動的欲望。教師對幼兒的活動加以支持，幼兒對教師的引導有所回應，才能引領幼兒共享經(jīng)驗及互動，并從中提升幼兒的經(jīng)驗，發(fā)展幼兒的能力。為幼兒創(chuàng)設溫馨如家、不斷更新的、動態(tài)的學習環(huán)境，引導幼兒在良好的生活環(huán)境中和諧、愉快地成長。