嵇朝潤

在平時的一日活動中，面對新的游戲，新的技能，新的嘗試，孩子們往往會有“畏難情緒”，表現(xiàn)的很消極，常常以“我不會啊”，“我又沒做過”，“我不想做”為理由不愿去嘗試。針對這個問題，我從平時和家長的談話中和家長一起尋找幼兒產(chǎn)生“畏難情緒”的原因并通過家園合作的方式探索克服“畏難情緒”的方法。

陳鶴琴說過“小孩子生來是無知無識的，不知什么是好，什么是壞。他的一舉一動可說一方面受遺傳的影響，一方面受環(huán)境的約束，受教育的支配。小的時候，環(huán)境中最重要的因素是父母，教養(yǎng)中最重要的因素，恐怕也是父母?！笨梢娂彝ソ逃闹匾?。我試圖從和家長的談話中找出幼兒產(chǎn)生“畏難情緒”的原因。

1 插手太多，限制太多，幼兒不敢做。

談話實錄：

師：孩子在班上做事小心翼翼，每次區(qū)域活動的時候，總是小心翼翼的走到自己插游戲牌的區(qū)域，然后一雙大眼睛緊緊的盯著我，一定要經(jīng)過我的同意，碩碩和博博才會走進區(qū)域。

碩碩和博博媽媽：其實他們在家玩的挺瘋的，就是有時候玩的瘋起來了奶奶就會制止，就會不讓他們玩，會說什么“你們這樣會弄壞玩具的”，“這樣會把家里別的東西碰壞的”這種話，家里的玩具有很多，有些奶奶都是不讓碰的

師：不讓碰？為什么？玩具就是給孩子玩的呀

碩碩和博博媽媽：因為奶奶怕收啊，你想啊，這么一大堆積木鋪開來，他們奶奶得收多久。

師：收玩具是孩子自己的事情，自己的事情應(yīng)該自己做，不讓他們?nèi)プ?，他們永遠(yuǎn)都沒有這么意識。

碩碩和博博媽媽：不行啊，奶奶覺得他們收不好，到時候還是要她來，多此一舉，太麻煩。

媽媽也說兩個孩子在家玩的還是挺瘋的，孩子的天性是好動的，尤其是到了中班，更加的活潑好動，這才是他們本來的樣子。但是因為奶奶包辦的太多，干涉的太多，讓孩子變得敏感，小心翼翼。沒有自主的權(quán)利，凡事都習(xí)慣性的要先得到大人的同意才去做，做的過程中還要注意不把東西弄壞。這樣的玩一點價值都沒有，久而久之，孩子的行動力會變得越來越遲緩，不愿做不想做害怕做。

2 消極評價，幼兒失去了自信和努力的動力。

談話實錄：

師：赫赫最近怎么了，做事情都不積極，小班的時候，跟老師互動的可好了，積極表達(dá)自己的想法。做游戲的時候也是沖在最前頭，特別有朝氣。

赫赫媽：是的是的，那天他回家自己還跟我說的，今天的足球活動他沒有參加，我很詫異，其實他很喜歡的，我問他為什么，他沒說。

赫赫媽：我想起來了！上次足球課你發(fā)了視頻，我看了后晚上回家直接對赫赫說，這么簡單的動作都不會，你一定是個大笨蛋！從這之后，只要我讓他再試一試，他就會說，反正我是大笨蛋啊。

消極評價對幼兒的影響真的很大！赫赫媽對我說，她其實是開玩笑的說了一句，但是在赫赫的心里他是真的以為媽媽覺得自己不行。失去了自信，就沒有了努力的動力。中班幼兒可以開始自己組織游戲，他們在游戲中是自由的，通過自己的活動來滿足自己的好奇心，求知欲。其實關(guān)注的重點更多的是過程而非結(jié)果，過程中積極，正確的評價作用更大，而家長們看到的只是結(jié)果，沒有別人做的好，做的完美，就妄下定論，給予不恰當(dāng)?shù)脑u價。長此以往，孩子也會變得更注重結(jié)果，一旦覺得自己不行，害怕失敗被家長說，便不再自信，不再大膽去嘗試。

3 不愿意做就不做，沒有給予任何嘗試的機會，幼兒感受不到成功的喜悅。

談話實錄：

師：佳佳現(xiàn)在在班上，他想做的事情積極性就特別高，不想做的事情，無論如何都不會做。上次教新技能，每個孩子都在練習(xí)，到他了，他直接說老師我不會，就站在那兒不動了。

佳佳媽：對，他就是這樣，想做的就做不做的就不動。

師：你們有采取什么措施嗎？

佳佳：這…沒有。

可以看出，佳佳的家長對待孩子是完全民主自由的，喜歡就去做，不喜歡的也決不強求，但是中班的孩子已經(jīng)開始有接受正式任務(wù)的意識，所謂任務(wù)是指是日常生活中交派的工作，擔(dān)負(fù)的職責(zé)、責(zé)任。隨心所欲不是由著孩子的膽怯，懶惰不讓他嘗試，而是讓孩子明白有些事情是必須做的，嘗試過程中孩子的各種想法，做法，不干涉，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才是正確的方式。凡事只有嘗試了才知道會不會成功，過程中的發(fā)現(xiàn)和驚喜會讓幼兒對以后的事情都能保持著熱情，更加愿意去嘗試。

4 缺乏耐心，過程中一成不變，幼兒沒有體驗到挑戰(zhàn)帶來的驚喜。

談話實錄：

師：這次涂色活動，我發(fā)現(xiàn)思思沒有什么耐心，一開始很認(rèn)真，但是到后面就開始發(fā)呆，后來直接告訴我，不愿意涂了。

思思媽：這個問題是的，我們有在培養(yǎng)耐心這一方面做努力。

師：那出現(xiàn)這種中途不想做的情況，你們會怎么做呢？

思思媽：我們可能會來硬的，就是有點逼著的感覺。

“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命”。游戲不是一成不變的，它需要不斷的豐富，具有探索性，挑戰(zhàn)性，創(chuàng)造性。只有這樣的游戲活動，幼兒才會有更多的熱情，更愿意去嘗試。當(dāng)過程讓幼兒覺得乏味的時候，家長和教師就應(yīng)該思考游戲的內(nèi)容和方式是否需要調(diào)整，怎樣重新引起幼兒的興趣。而不是強迫性的逼著讓幼兒完成。長時間的逼迫會讓幼兒退縮，消極，甚至是反抗。

有句話說的好“教師是孩子的鏡子，孩子是教師的影子”，這句話放在家長身上同樣合適。孩子是善于模仿的，不要覺得他們是孩子，還小，不懂，其實我們的一言一行，孩子們都會看在眼里并時不時的學(xué)一學(xué)。所以我們除了要做到兒童本位思考外，還要“以身作則”，只有當(dāng)我們在遇到困難時，樂觀，大膽，積極嘗試，才會更好的影響孩子。讓他們真正的做到“樂觀心態(tài)下的大膽嘗試”！

（作者單位：江蘇省南京市大廠實驗幼兒園）