辛翠萍

小學(xué)信息技術(shù)課堂上，每個(gè)學(xué)生的水平參差不齊。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，由于時(shí)間等問題，部分老師或者組長(zhǎng)往往會(huì)拿起學(xué)生的鼠標(biāo)，直接幫助其操作。通過筆者的課堂教學(xué)實(shí)踐，分析小學(xué)信息技術(shù)課堂上存在此現(xiàn)象的原因，探討信息技術(shù)課堂上如何有效的進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。信息技術(shù)課程的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。在課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教的最終目的是不教，在進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，只有放手把課堂教給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探究地學(xué)習(xí)才符合我們教育的最終目標(biāo)。

1 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，謝絕“善意”的幫助

1.1 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有效的教學(xué)情境，營(yíng)造主動(dòng)參與的氛圍。創(chuàng)設(shè)一些現(xiàn)實(shí)的，貼近我們生活的情境，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，然后再提出問題讓學(xué)生去思考解決，使他們主動(dòng)參與到教學(xué)的過程中來。如：在教《物聯(lián)網(wǎng)就在身邊—初識(shí)物聯(lián)網(wǎng)》這一課時(shí)，因?yàn)楣P者學(xué)校剛好有一個(gè)小農(nóng)夫種植園，并且這個(gè)種植園也運(yùn)用了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。所以就以走進(jìn)小農(nóng)夫種植園為情境，讓學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的種植園去尋找物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，并且親自感受物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用。一下子將深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化，讓學(xué)生覺得物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)并不是遙不可及的，在我們的身邊隨處可見。學(xué)生頓時(shí)很感興趣，整節(jié)課學(xué)生探究氛圍非常濃厚，在個(gè)別學(xué)生遇到一些個(gè)別問題的時(shí)候，他們也不會(huì)請(qǐng)別人幫助，而是自己去思考，去探究。

1.2 創(chuàng)造豐富多彩的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)主動(dòng)的參與熱情。課堂上，有些學(xué)生喜歡把老師布置的任務(wù)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，想盡快地完成，所以就容易出現(xiàn)一些學(xué)生請(qǐng)別人幫助自己完成任務(wù)的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象跟老師的教學(xué)方式也是有很大關(guān)系的。課堂上學(xué)生感到興趣索然無味，不能主動(dòng)參與，這種現(xiàn)象很大程度在于“老師講學(xué)生聽”的教學(xué)方式單調(diào)呆板。如果采用學(xué)生樂于參與的學(xué)習(xí)方式，情況將有很大轉(zhuǎn)變。

2 教師要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生不再”依賴別人”

課堂上學(xué)生喜歡請(qǐng)別人幫助操作，過分依賴別人，一部分原因是學(xué)生根本不知道當(dāng)他們遇到問題時(shí)應(yīng)該怎么去做，好的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生受益終身。

2.1 不妨向教科書多請(qǐng)教。在課堂教學(xué)中，教科書在課堂中的作用是無法取代的，它能詳細(xì)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)最基本的知識(shí)和技能。而信息技術(shù)教科書更是注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的獲取、加工、交流及綜合運(yùn)用的能力，具有操作性、應(yīng)用性、生活性和先進(jìn)性的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上遇到問題時(shí)，不要急于看別人是如何操作的，急于完成操作，不妨靜下心來，打開教科書仔細(xì)地研究，這樣才能有效地解決問題。

2.2 小組討論，督促完成。信息技術(shù)課堂中的小組合作，是一種面向全班同學(xué)，將全班同學(xué)分為若干個(gè)小組，強(qiáng)調(diào)“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式。采用小組互助合作學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)氛圍，形成師生互助互動(dòng)，學(xué)生和學(xué)生之間互助互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上當(dāng)小組部分學(xué)生遇到問題時(shí)，老師不妨停下來，花一點(diǎn)時(shí)間請(qǐng)他們討論完成。

2.3 制作學(xué)案，自學(xué)完成。學(xué)案的設(shè)計(jì)要求教師深刻理解教材，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題，困難作充分的準(zhǔn)備，并設(shè)法幫助學(xué)生解決問題、應(yīng)對(duì)困難。如：在學(xué)習(xí)選修教材flash時(shí)，每一課操作性都很強(qiáng)，部分學(xué)生往往記住了前面的步驟，后面的就記不住了。這個(gè)時(shí)候教師就可以根據(jù)課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一份學(xué)案，把學(xué)生可能遇到的各種操作問題的解決方法都放入到學(xué)案中，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最大地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.4 制作微視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題。微視頻指相對(duì)較短的、具有連續(xù)畫面的視頻片段。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)自身現(xiàn)有知識(shí)體系進(jìn)行相互雙向、反復(fù)作用，促使學(xué)習(xí)者主動(dòng)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行選擇、加工和處理的過程。課堂上當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，學(xué)生自然地就會(huì)想到向微視頻去尋找?guī)椭粫?huì)去依賴別人。

3 評(píng)價(jià)方式的開放設(shè)計(jì)，讓學(xué)生樂于去探究

3.1 注重過程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式要多樣。新課程理念將評(píng)價(jià)和教學(xué)融為一體，要求充分發(fā)揮評(píng)價(jià)在教與學(xué)過程中的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，評(píng)價(jià)更注重學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。在課堂教學(xué)中，一切能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和狀態(tài)的資料都可以作為過程性評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容，包括學(xué)生學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)中的感悟，完成練習(xí)的質(zhì)量，教師和同伴對(duì)該學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。在課堂上，當(dāng)學(xué)生遇到困難，他是通過看教科書，小組討論，借助學(xué)案、微視頻等方式來解決問題的，老師可給予加分，貼五角星的方式來加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)于解決了問題，還把解決問題的方法及時(shí)地記在筆記上的同學(xué)更應(yīng)該給予表揚(yáng)，而不應(yīng)該僅僅把評(píng)價(jià)放在最后的點(diǎn)評(píng)作品上。注重了過程性評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性自然會(huì)慢慢提高，由原來的“老師要我學(xué)”，變成“我要學(xué)“的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能提高學(xué)習(xí)的有效性。

3.2 評(píng)價(jià)要及時(shí)，評(píng)語要積極。課堂上教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)要有針對(duì)性且及時(shí)，關(guān)鍵是要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)采用積極陽光的評(píng)語，比如，“學(xué)習(xí)很努力，再加一點(diǎn)油”，“經(jīng)過自己的努力，你把任務(wù)完成了，你真棒”，“你很自信，老師喜歡你”等，這些具有鼓舞性的評(píng)語，能夠使學(xué)生內(nèi)心有一種經(jīng)過自己努力解決問題的成就感和愉悅感。

作者在多年的教學(xué)中，一直觀察和總結(jié)信息技術(shù)課教學(xué)中存在的這一現(xiàn)象，積極思考和實(shí)踐，試圖找出解決問題的方法。在小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，請(qǐng)把對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、探究權(quán)交還給孩子，把“鼠標(biāo)”還給孩子。

（作者單位：江蘇省南京市龍江小學(xué)）