王紅

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020年）》提出“高校要牢固樹立主動(dòng)為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，全方位開展服務(wù)，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化，規(guī)范校辦產(chǎn)業(yè)發(fā)展，積極參與決策咨詢，主動(dòng)開展前瞻性、對(duì)策性研究，充分發(fā)揮智囊團(tuán)、思想庫(kù)作用”?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)全球教育信息化產(chǎn)生了整體的推動(dòng)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”重新解構(gòu)了傳統(tǒng)的教育體制和學(xué)習(xí)模式，高校教育教學(xué)改革與地方文化研究建設(shè)理應(yīng)分享“跨界”福利。

地方綜合型大學(xué)的大學(xué)語文課程是高校除了中文專業(yè)以外其他專業(yè)的公共基礎(chǔ)必修課，是高校人文素質(zhì)教育的主要課程之一，既是提高語言文字表達(dá)能力的工具課，也是增強(qiáng)文化素養(yǎng)和提高審美能力的人文素質(zhì)課。從地方文化中尋找語文教育的資源，能夠?yàn)閷W(xué)生提供親切的語文讀本，改變大學(xué)語文教材同質(zhì)化和學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)語文前雖對(duì)地方文化有所了解，但并不深入，“熟悉”的“陌生感”能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解地方文化的欲望，提高語文學(xué)習(xí)的接受性，而地方風(fēng)物、歷史、文化及精神也會(huì)隨著鄉(xiāng)土語文的學(xué)習(xí)，自然而然地根植在他們身上。以筆者所在學(xué)校為例，依托“大學(xué)語文”開設(shè)的系列課程群（包括大學(xué)語文、普通話訓(xùn)練、書法訓(xùn)練、實(shí)用口才學(xué)、名著賞析、大學(xué)美育等），可運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)（包括移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)等）開放教學(xué)資源，聯(lián)動(dòng)地方政府相關(guān)部門，利用精品課程網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、微信群、QQ群等方式，立足教研科研優(yōu)勢(shì)和區(qū)位優(yōu)勢(shì)，一方面整合課程資源，一方面融入地域文化，為地方文化建設(shè)形成積極有效的影響，做到教育反哺地方。

1 地方綜合型大學(xué)在地方文化建設(shè)中的角色定位

1.1 地方文化內(nèi)涵的研究者

地方綜合型大學(xué)立足一方水土，天然的具有研究和傳承地方文化的使命和責(zé)任。植根于地方發(fā)展起來的地方高校聚集了一批研究區(qū)域文化的專家和學(xué)者，有豐富的文化資源，地方高?？梢猿浞掷眠@兩方面的資源，系統(tǒng)梳理區(qū)域文化的發(fā)展背景和發(fā)展歷程，總結(jié)地方傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀成果，提煉出既有歷史底蘊(yùn)又體現(xiàn)發(fā)展趨勢(shì)、既有地方特色又體現(xiàn)時(shí)代特征的地方文化精神，為區(qū)域文化的進(jìn)步與發(fā)展注入新的內(nèi)涵，從而引領(lǐng)地方求實(shí)創(chuàng)新、積極向上，促進(jìn)地方文化精神的塑造。

1.2 地方文化活動(dòng)的促進(jìn)者

地方綜合型大學(xué)的文化屬性使其具有促進(jìn)地方文化建設(shè)的功能，對(duì)地方文化內(nèi)涵的整理研究，既促進(jìn)了高校人文社會(huì)科學(xué)研究的發(fā)展，也有助于開發(fā)服務(wù)地方文化發(fā)展的新模式。以往的地方文化活動(dòng)由于程式化的內(nèi)容模式逐漸遇冷，要積極探索新的文化活動(dòng)模式，在深耕地方文化的基礎(chǔ)上，引入“互聯(lián)網(wǎng)+”概念，借助新的信息技術(shù)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，變受眾被動(dòng)接受為主動(dòng)求索，促進(jìn)地方文化活動(dòng)高效開展。

1.3 地方文化培訓(xùn)的服務(wù)者

地方綜合型大學(xué)擁有完備的教學(xué)設(shè)備和師資力量，在社會(huì)生活中發(fā)揮著培養(yǎng)人才、推動(dòng)思想文化建設(shè)、推進(jìn)社會(huì)文化繁榮的積極作用。在地方政府積極推動(dòng)文化發(fā)展的背景下，地方高校應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起自己的社會(huì)服務(wù)職能，有針對(duì)性地提供培訓(xùn)場(chǎng)地、師資力量及技術(shù)支持，做引領(lǐng)文化精神、造福一方百姓的服務(wù)者。

2 大學(xué)語文教學(xué)群在地方文化建設(shè)中的服務(wù)路徑

2.1 利用課程文化資源，加強(qiáng)對(duì)地方文化的研究與傳承。

教學(xué)內(nèi)容多從地域文化中汲取“養(yǎng)分”，加強(qiáng)地方文化研究，凝練成簡(jiǎn)，便于理解和傳承。微信公眾號(hào)針對(duì)地方歷代文學(xué)、風(fēng)土人情、民間風(fēng)俗、傳說故事、名人傳記和古建遺存等諸地方物質(zhì)和非物質(zhì)的文化產(chǎn)物，實(shí)時(shí)推送相應(yīng)文章，介紹相關(guān)常識(shí)、深挖歷史底蘊(yùn)，既開闊學(xué)生文化視野，又豐富地方人群文化知識(shí)，增強(qiáng)民眾文化自信心和歸屬感。

2.2 推廣教研科研成果，提供文化需求的有效供給。

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)的高速進(jìn)步，在幾乎人手一部網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備的今天，送書籍、送講座的方式已經(jīng)不能滿足地方文化需求，課程群立足自身教研科研優(yōu)勢(shì)，借助最新網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生與社會(huì)群眾參與的積極性，有針對(duì)性地服務(wù)地方人群。開放課程網(wǎng)上資源，開設(shè)微信公眾號(hào)，建立主題微信群、QQ群，將教研科研成果轉(zhuǎn)化為高效的服務(wù)能力。

2.3 把握文化活動(dòng)契機(jī)，助力地方文化建設(shè)。

聯(lián)動(dòng)地方政府相關(guān)部門，抓住“河燈節(jié)”“霧凇冰雪文化節(jié)”“電影節(jié)”“推普周”等文化活動(dòng)契機(jī)。比如針對(duì)市政府開展的“迎接國(guó)家二類城市語言文字工作評(píng)估”的活動(dòng)，利用微信群發(fā)起實(shí)時(shí)普通話練習(xí)，群內(nèi)有大學(xué)語文課程組國(guó)家級(jí)、省級(jí)普通話測(cè)試員的教師答疑解惑，市民和學(xué)生都可以把身邊看見的漢字書寫不規(guī)范現(xiàn)象拍下來上傳，并聯(lián)系商家店鋪及個(gè)人，及時(shí)修正。為加快城市語言文字規(guī)范化進(jìn)程、培養(yǎng)社會(huì)人群地方文化自信心盡綿薄之力，這會(huì)是對(duì)地方文化建設(shè)有價(jià)值、有實(shí)效的助力。

2.4 凝練地方文化，加強(qiáng)人文教育，推進(jìn)社會(huì)文明。

課程群整合教學(xué)資源，凝練地方文化，構(gòu)建地方文化與課程教學(xué)的長(zhǎng)效融合發(fā)展機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地方文化現(xiàn)象，培養(yǎng)地方文化情感，為地方輸送綜合素養(yǎng)高、文化信心強(qiáng)的人才。充分發(fā)揮地方綜合型大學(xué)與服務(wù)區(qū)域的多方位天然合作機(jī)制，立足課程群優(yōu)勢(shì)、加強(qiáng)地方文化研究、提升文化自信心，提供地方文化需求的有效供給，反哺地方文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)深化教學(xué)改革與服務(wù)地方文化建設(shè)的雙贏目標(biāo)。

本文系吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下地方綜合型大學(xué)<大學(xué)語文>課程群服務(wù)地方文化建設(shè)路徑研究》GH170102研究成果。

（作者單位：北華大學(xué)文學(xué)院）