郭啟灝 馬忠臣

聲樂與朗誦都是通過聲音表達思想感情的藝術(shù)，在藝術(shù)實踐當(dāng)中有很多相似之處，二者在教學(xué)實踐當(dāng)中也有很多相互可借鑒的地方。本文通過對聲樂與朗誦的異同、聲樂在朗誦教學(xué)中的作用以及朗誦在聲樂教學(xué)中的作用三個方面闡述朗誦藝術(shù)與聲樂藝術(shù)在教學(xué)實踐當(dāng)中的有機結(jié)合。希望在教學(xué)實踐中相互借鑒、運用，提升學(xué)生朗誦或演唱的藝術(shù)表現(xiàn)力，促進學(xué)生的多面發(fā)展。

朗誦是一門語言藝術(shù)，將文字轉(zhuǎn)化成有聲語言從而表達思想感情。聲樂演唱則是將語言與音樂相結(jié)合從而傳情達意。二者都是借助朗誦和演唱為載體，用聲音引起大家的感情共鳴。在一定程度上來說二者有很多相似之處和內(nèi)在聯(lián)系，在教學(xué)上也可以相互借鑒以提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，可以更好的展示藝術(shù)作品，詮釋藝術(shù)作品的思想感情。

1 聲樂藝術(shù)與朗誦藝術(shù)的異同

無論是聲樂演唱還是朗誦，都存在有聲語言和副語言，即手勢、表情、服裝等，副語言都配合有聲語言進行情感表達的作用。朗誦和聲樂演唱都會運用到胸腹聯(lián)合式呼吸法，且對要求對氣息有一定的控制。所以朗誦與聲樂演唱的發(fā)聲方法和用氣方法也有許多相似之處。朗誦與聲樂演唱也都會注重腔體共鳴（高、中、低共鳴），在發(fā)聲時都需要有共鳴的配合。從作品的角度上來說，無論是聲樂演唱還是朗誦，都是為了將作品的思想感情進行表達，以達到與觀眾產(chǎn)生共鳴。在進行朗誦表演和聲樂演唱時，都會注重到咬字、吐字等，所以二者在吐字歸音上也是有相同追求的。

朗誦與聲樂演唱有許多相同和相通之處，也存在有很多的不同之處。朗誦更加注重用語言表達的內(nèi)部技巧和外部技巧，聲樂演唱則是將語言轉(zhuǎn)化成旋律，更注重音準(zhǔn)、節(jié)奏等。相對于朗誦，聲樂演唱的律動性和音樂性會更強很多。相對于聲樂演唱，朗誦的文學(xué)性會更加明顯。

2 聲樂在朗誦教學(xué)中的作用

對于學(xué)習(xí)朗誦的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)朗誦的同時增加聲樂課程，可以增加綜合藝術(shù)素養(yǎng)。朗誦與聲樂都是聲音藝術(shù)，在朗誦的學(xué)習(xí)中添加聲樂課程也有利于學(xué)生了解聲音，培養(yǎng)聲音的審美。聲樂表演也是一項藝術(shù)技能，學(xué)習(xí)聲樂表演也有利于提升學(xué)生的綜合能力。

聲樂當(dāng)中的節(jié)奏、氣息、口腔控制、氣息控制和共鳴對于朗誦的基本功都非常有利。朗誦當(dāng)中運用的是胸腹聯(lián)合式呼吸法，該方法是目前來說最科學(xué)的。即兩肋放松，吸氣時將氣息從口鼻吸入胸腔再到肺底，并將氣息蓄在腹腔使膈膜擴張。呼氣時橫膈膜向內(nèi)收縮，氣息可供朗誦、演唱。運用正確的呼吸方法是朗誦的基礎(chǔ)條件之一，聲樂課程可以讓學(xué)生在朗誦時，氣息更加穩(wěn)定、流暢、自然。同樣，聲樂當(dāng)中的換氣方法也值得在朗誦當(dāng)中使用，學(xué)習(xí)聲樂演唱的氣息的控制方法也有利于學(xué)生在朗誦時更好的發(fā)揮。

在學(xué)習(xí)朗誦的同時添加聲樂課程，可以讓學(xué)生感知到聲音的變化，以促進學(xué)生對自己聲音的駕馭能力。聲樂的發(fā)聲理論和方法也值得在朗誦中學(xué)習(xí)和使用，這些知識對于朗誦來說就是觸類旁通的。例如在練聲時，隨著音階練聲，可以讓學(xué)生更加清楚自我聲音的音域，找到自己需要拓展的音域。伴隨旋律使用自己的聲音也有利于學(xué)生對自我聲音的駕馭。因此，聲樂課程可以讓學(xué)生在朗誦當(dāng)中更懂得控制自己的聲音，使藝術(shù)作品的感染力增強，表現(xiàn)力更加豐富。

3 朗誦在聲樂教學(xué)中的作用

同樣的，朗誦課程在學(xué)習(xí)聲樂演唱時也能增強藝術(shù)修養(yǎng)、培養(yǎng)對聲音的審美和學(xué)習(xí)到另一項藝術(shù)技能。除此之外，朗誦的備稿方法是備稿六部（劃分層次、概括主題、聯(lián)系背景、明確目的、找出重點、確定基調(diào)），該方法有利于學(xué)生挖掘歌曲作品的背景，以及對作品更透徹的理解，有利于學(xué)生表現(xiàn)該作品。

朗誦的語言表達內(nèi)部技巧對于學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生也有積極作用。語言表達的內(nèi)自語即情景再現(xiàn)、對象感、內(nèi)在語，在準(zhǔn)備聲樂作品時，學(xué)生有感情的將歌詞認真朗誦，充分的調(diào)動自我的感情，用心感受歌詞含義。利用想象力情景再現(xiàn)當(dāng)時的創(chuàng)作背景和作者內(nèi)心想法。準(zhǔn)備作品時找好對象感，理解該作品應(yīng)該是為誰而唱。同時也要認真思考該作品想表達的意思是否只是歌詞字面呈現(xiàn)的意思，是否有更加深層的含義需要去挖掘。運用該方法就可以讓學(xué)生由內(nèi)而外的感受和表現(xiàn)該作品，使學(xué)生在演唱時富有感情和感染力。

朗誦當(dāng)中的吐字、咬字和歸音有利于學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生將歌詞唱得清楚，從而使觀眾能夠聽清歌詞，更好的理解藝術(shù)作品。有的學(xué)生在演唱聲樂作品時容易出現(xiàn)咬字不清、用力過猛、聲母韻母發(fā)音不正確等情況，為了避免此類狀況，就需要學(xué)習(xí)朗誦當(dāng)中的咬字、吐字，盡量的做到字正腔圓、發(fā)音準(zhǔn)確。當(dāng)然，要想發(fā)音準(zhǔn)確、字正腔圓也需要鍛煉發(fā)音和咬字器官的力量，可以參考朗誦基礎(chǔ)的“口部操”，該方法對于聲樂的咬字、吐字也非常奏效。

4 結(jié)語

朗誦和聲樂的聯(lián)系十分緊密，擁有著很多的相似之處，在教學(xué)中互相運用也有利于該專業(yè)能力的不斷提升。打好聲樂的基礎(chǔ)可以使朗誦的學(xué)習(xí)事半功倍，打好朗誦的基礎(chǔ)也是提升聲樂表演的技巧的途徑。朗誦與聲樂在教學(xué)實踐中應(yīng)該相互借鑒、相互交融，做到有機的結(jié)合。這樣的結(jié)合不僅可以豐富各專業(yè)的的教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)出更具藝術(shù)表現(xiàn)力的人才，也可以促進聲樂和朗誦的發(fā)展。

（作者單位：白俄羅斯國立文化藝術(shù)大學(xué)）