李莎莎

課堂心理環(huán)境是指在課堂教學(xué)過程中對(duì)教師和學(xué)生心理活動(dòng)產(chǎn)生影響的環(huán)境因素。一般而言，我們?cè)谠u(píng)價(jià)一堂課教學(xué)成功與否時(shí)，主要是看其是否在正確的教學(xué)方法引導(dǎo)下進(jìn)行以及實(shí)際取得教學(xué)效果如何。高校英語課程教學(xué)活動(dòng)往往受到家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境以及心理環(huán)境等方面因素的影響，其中，心理環(huán)境對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施有著十分重要的影響。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，通過構(gòu)建良好的心理環(huán)境，能夠明顯促進(jìn)教師與學(xué)生之間的心理活動(dòng)交流與情感互動(dòng)，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量水平的目的。因此，在新時(shí)期素質(zhì)化教育改革的背景下，為推動(dòng)英語課程教學(xué)的創(chuàng)新變革，高校有必要從建設(shè)課堂心理環(huán)境著手采取相應(yīng)的改革措施，積極創(chuàng)造出一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課程心理環(huán)境，以有效促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展，提高英語課程的質(zhì)量與教學(xué)效率水平。

1 高校英語課程教學(xué)心理環(huán)境現(xiàn)狀分析

1.1 教師心態(tài)不穩(wěn)定

英語課程作為高等教育基礎(chǔ)課程的重要組成部分，對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)水平提升以及將來的就業(yè)發(fā)展有著十分深刻的影響。而就目前來看，由于受就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻影響，不少高校英語教師在平時(shí)的教學(xué)中都承受著較大的心理壓力，進(jìn)而影響到他們?cè)诮虒W(xué)中的思想心態(tài)，從而導(dǎo)致課程心理環(huán)境也發(fā)生變化。例如，當(dāng)班級(jí)整體的學(xué)習(xí)成績(jī)水平下降時(shí)，部分教師難免會(huì)產(chǎn)生消極、郁悶的心情，并且將這種負(fù)面情緒代入到課堂教學(xué)當(dāng)中，形成一種陰郁的心理環(huán)境，不僅使教師的教學(xué)活動(dòng)陷入被動(dòng)狀態(tài)，還會(huì)影響到學(xué)生們的情緒，限制其學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

1.2 學(xué)生參與程度不足

作為一種隱性環(huán)境，心理環(huán)境貫穿于整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，是教師對(duì)教材內(nèi)容、課堂互動(dòng)關(guān)系的深層次解讀。高校英語教師在平時(shí)的教學(xué)中并不是每一次活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)都能夠獲得學(xué)生的理解與認(rèn)同，這就給學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來一定的難度。例如，由于中英兩國(guó)的文化差異，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)教材內(nèi)容時(shí)經(jīng)常會(huì)感到難以理解，寫作過程中也時(shí)常出現(xiàn)問題。針對(duì)這類情況，高校英語教師如果不能夠提高學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的主動(dòng)參與程度，很難實(shí)現(xiàn)師生間的高效率互動(dòng)。

1.3 網(wǎng)絡(luò)資源使用不恰當(dāng)

信息化時(shí)代背景下，不少英語教師都會(huì)利用多媒體課件展開教學(xué)活動(dòng)，某種程度上而言起到了活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。但出于多方面原因，許多英語教師實(shí)際上對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用并不是很熟練，不能夠加以正確的應(yīng)用，很容易形成過渡依賴多媒體課件的習(xí)慣，過于追求信息化教學(xué)的形式，忽略了實(shí)質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容，反而不利于和諧課堂心理環(huán)境的形成，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來一系列不良影響。

2 構(gòu)建高校英語課程心理環(huán)境的有效策略探討

2.1 提高度課堂環(huán)境管理的重視程度

英語教師自身的人格魅力是提升課堂環(huán)境管理的關(guān)鍵因素之一，同時(shí)也是調(diào)節(jié)學(xué)生情緒、消除其學(xué)習(xí)障礙心理的主要途徑。要想構(gòu)建良好的課堂心理環(huán)境，首先教師應(yīng)提高對(duì)教學(xué)管理的重視程度，快速、靈活地處理課堂上的突發(fā)事件，保證教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。此外，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，提升他們學(xué)習(xí)的熱情與積極性，以免學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、懈怠甚至是抵觸的心理。課堂上，教師要給予學(xué)生們足夠自主閱讀和思考空間，使他們不僅僅是喜愛英語這門課程的學(xué)習(xí)，還充分拓展他們的知識(shí)視野并培養(yǎng)其一定的社會(huì)交際能力，這些都需要教師提高對(duì)課堂心理環(huán)境管理的重視，以盡可能地消除師生間的溝通障礙。

2.2 鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)

英語教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，也是教師與學(xué)生雙方相互理解、共同認(rèn)知以及情感加工的一個(gè)過程。就現(xiàn)階段高校英語課堂心理環(huán)境的構(gòu)建情況來看，英語教師有必要采用參與式學(xué)習(xí)法來提高學(xué)生主動(dòng)參與課程教學(xué)活動(dòng)的積極程度，將參與理念貫穿落實(shí)到教材信息，語言背景、拓展延伸等各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，時(shí)刻突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性地位。高校英語教師應(yīng)時(shí)刻把握時(shí)代發(fā)展對(duì)英語人才培養(yǎng)提出的新要求，以就業(yè)為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生展開有序的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過課堂心理環(huán)境向其滲透相應(yīng)的學(xué)習(xí)信息和任務(wù)目標(biāo)，要求學(xué)生們?cè)谧詫W(xué)過程中及時(shí)匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果以及遇到的問題，如此形成一種積極向上的心理環(huán)境氛圍，從而最大限度地激發(fā)每個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能。

2.3 提高教師的網(wǎng)絡(luò)信息綜合素養(yǎng)

新時(shí)期背景下，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，高校英語教師也應(yīng)注重增強(qiáng)自身的網(wǎng)絡(luò)信息綜合素養(yǎng)能力，學(xué)會(huì)正確地使用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體課件來開展教學(xué)活動(dòng)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下在時(shí)間、空間等方面的限制。此外，借助于先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，教師還能與學(xué)生進(jìn)行更加親密及時(shí)的交流互動(dòng)，有助于增進(jìn)師生和諧關(guān)系的形成。同時(shí)，利用視頻、圖片、文字等承載形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的教學(xué)情境，并且將口語課程、讀寫課程、聽說課程等完美地融合在一起，充分激發(fā)了大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，有利于構(gòu)建和諧的課堂心理環(huán)境，以切實(shí)提高大學(xué)生的英語綜合實(shí)踐應(yīng)用能力水平，進(jìn)而達(dá)到提高英語教學(xué)成效的目的。

3 結(jié)語

綜上所述，教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中除了要關(guān)注教材內(nèi)容、教學(xué)模式等有形的環(huán)境條件，還應(yīng)重視和諧課堂心理環(huán)境的構(gòu)建，為學(xué)生們創(chuàng)造出一個(gè)寬松舒適、和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其發(fā)散性思維能力的形成，從而有效提升英語課程的教學(xué)質(zhì)量水平。

（作者單位：貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院）