戴薇

隨著課改的深入研究，我們幼兒園摒棄了傳統(tǒng)的分科教學(xué)，嘗試了整合性主題教育，著眼于教育內(nèi)容編排、教育形式和教學(xué)方法的整合性，努力優(yōu)化教育過程，提高教學(xué)質(zhì)量。本文通過對主體體驗活動和美術(shù)欣賞教育實踐的開展，我們尋找到了兩者之間的整合點(diǎn)。

幼兒園主體體驗活動是在教師適時、適度引導(dǎo)下，幼兒圍繞一個主題，對周圍現(xiàn)象和事物進(jìn)行自主觀察、探索的系列活動。欣賞則是通過作品中介形成作者與欣賞者的對話，不僅僅代表單純的美感享受，還帶有創(chuàng)造性質(zhì)的欣賞活動的契機(jī)，欣賞是一種創(chuàng)造性的活動。

在幼兒園開展美術(shù)欣賞可以說是對幼兒進(jìn)行繪畫、手工教學(xué)的一種準(zhǔn)備和啟蒙，是藝術(shù)教育的重要內(nèi)容之一，它是一種使受教育者通過藝術(shù)作品的賞析，逐漸提高對藝術(shù)形式的審美感受能力的過程。而在現(xiàn)今的幼兒園美術(shù)欣賞教學(xué)中，形式比較單一，教師主要以介紹講解為主，沒有真正達(dá)到視覺審美，對幼兒的繪畫能力沒有啟發(fā)作用。具體表現(xiàn)在日常的教學(xué)工作中，有的教師恰恰忽略了讓幼兒自主參與的過程。在美術(shù)欣賞中，有的教師往往在課始出示范作后，便一講到底，造成教師投入而幼兒漠然的尷尬場面，欣賞成了“講賞”。而通過教師的講，幼兒充其量只是對作品作解剖麻雀式的理解而已。有些教師在作品分析中往往堅持自己認(rèn)同的一種觀點(diǎn)，通過不斷的暗示、誘導(dǎo)，使幼兒步人教師鋪設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)軌道，完全不顧幼兒的反應(yīng)，缺乏師生間的交往，影響了幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)揮。

1 主體體驗活動中美術(shù)欣賞作品的內(nèi)容與材料

根據(jù)幼兒的興趣、經(jīng)驗和接受能力，以中國畫、西洋畫、民間藝術(shù)、雕塑和建筑四個領(lǐng)域為主，選擇接近幼兒日常生活的題材，用名人名作向幼兒作系列介紹。在主體體驗活動中選擇適合幼兒欣賞的美術(shù)作品時，我們始終把幼兒的實際生活體驗放在第一位，通過美術(shù)欣賞活動豐富幼兒的感性體驗。幼兒無論對作品的造型、色彩、構(gòu)圖的欣賞或工具材料的使用，都應(yīng)與他們的實際生活緊密地結(jié)合。

1.1 結(jié)合主題內(nèi)容選擇大量的山水花鳥，風(fēng)景靜物作品

山水風(fēng)景作品能激起幼兒對大自然的熱愛，對自然中美的事物的留心，使其情感世界變得豐富多彩。花鳥、景物作品使孩子們逐步培養(yǎng)起從平凡中發(fā)現(xiàn)美的能力。如在大班階段開展的“動物大世界”的主體體驗活動中，可以選擇名家一些富有生活情趣的作品進(jìn)行欣賞，這恰恰與幼兒經(jīng)驗相吻合，齊白石畫的昆蟲、小蝦，吳作入畫的熊貓等均深受幼兒的喜愛。

1.2 結(jié)合主題內(nèi)容選擇各種風(fēng)格流派的作品

這種作品，能使孩子們從美術(shù)的各種表現(xiàn)方式中感受到各種形態(tài)的美。如在開展的“春夏秋冬”主體體驗活動中可以讓幼兒欣賞齊白石爺爺?shù)淖髌贰肚锷邢恪?，感受中國寫意畫的意境美。而從名畫家凡·高的《向日葵》、雷諾阿的《金發(fā)少女》等作品中體會西洋古典畫的逼真細(xì)膩美等。

2 主體體驗活動中美術(shù)欣賞活動的組織與實施

2.1 營造濃郁的主題環(huán)境氛囤，積累審美經(jīng)驗

例：主體體驗活動“春夏秋冬”中，我們選擇了欣賞作品《春筍》，我們引導(dǎo)孩子觀察竹林，去發(fā)現(xiàn)美、感受美。孩子們積極、主動地說出了自己的各種感受，如“竹子有粗有細(xì)”、“近處的竹子顏色深，遠(yuǎn)處的淺”、“地上有許多小石子，還有小蘑菇（是孩子根據(jù)畫面的墨點(diǎn)想像出來的）、小筍”。在欣賞齊白石爺爺?shù)聂~蟲畫時，我們讓孩子觀看、體味活蝦、活蟹在水里移動時的情趣。欣賞蔬果畫時，我們有目的地引導(dǎo)幼兒選擇形狀、大小、顏色不同的蔬果實物擺放、布局，以體會白石老人構(gòu)圖之美妙。

2.2 感受蘊(yùn)涵的藝術(shù)作品活力，提高審美情趣

如欣賞《小鳥的天堂》時，畫面中密密的大森林讓孩子們感到恐懼，他們擔(dān)心其中有大灰狼。當(dāng)我們用投影儀放大樹叢中的小鳥時，孩子們興奮起來，恐懼感頓時消失了。這時我們開始啟發(fā)幼兒猜猜小鳥們在干什么，有的說小鳥在開大會，有的說小鳥在做游戲，有的說小鳥在舉行音樂會。這些溫馨愉快、充滿活力的解釋是畫家所要表現(xiàn)的美妙、自由、安寧的情感，同時也是教師和幼兒互動、對話的結(jié)果。

3 主體體驗活動中美術(shù)欣賞活動的建議與思考

美術(shù)欣賞教育要求教師引導(dǎo)幼兒欣賞和感受美術(shù)作品中美好事物，了解形式美的初步概念，感受其形式美和內(nèi)容美，從而豐富他們的美感經(jīng)驗，培養(yǎng)其審美情感。

3.1 運(yùn)用多種感官，獲得美的感受

通過幼兒的親身投入、通過視、聽、聞、觸摸等多種方式來直接感知美好的事物，在心中產(chǎn)生最為真實的美的情感體驗，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的強(qiáng)烈興趣，使他們的創(chuàng)作作品更富有生氣。

3.2 綜合多種藝術(shù)形式，獲取美感體驗

說、唱、舞、畫、欣賞等藝術(shù)活動都是有機(jī)成為一體的，各種藝術(shù)形式的自然融合是藝術(shù)學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境，它能使藝術(shù)學(xué)習(xí)變得更為自然，更為容易，活潑多樣。我們應(yīng)努力營造文學(xué)、音樂、美術(shù)教育相互支持和相互補(bǔ)充的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.3 利用現(xiàn)代化手段，豐富美的體驗

多媒體手段的不斷介入，讓孩子有更多機(jī)會開闊視野，使教學(xué)的形式更呈現(xiàn)出豐富多彩。

美術(shù)欣賞作為一種文化傳遞和提高幼兒審美情感的方式，既是一種熏陶，又是一種積淀。通過主體體驗活動中美術(shù)欣賞活動的開展，幼兒獲得的發(fā)展是綜合的，多方面的。在今后的欣賞教學(xué)中，教師要力求引導(dǎo)幼兒以自己獨(dú)特的視點(diǎn)產(chǎn)生聯(lián)想，并轉(zhuǎn)化為自己獨(dú)特的表達(dá)方式，從而激發(fā)他們創(chuàng)造美的興趣。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)陸慕中心幼兒園）