張邵兵?方美芳

近年來(lái)，隨著創(chuàng)業(yè)浪潮的興起，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到了空前發(fā)展，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽作為結(jié)合教學(xué)和實(shí)踐的重要載體，其形式與數(shù)量日益增多，但高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和學(xué)生實(shí)踐能力并未正向提高。本文基于調(diào)研成果，分析目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽發(fā)展困境，從而進(jìn)一步完善高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽體系，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽有效性，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的發(fā)展提供建設(shè)性意見。

隨著創(chuàng)業(yè)浪潮在我國(guó)興起，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到了空前發(fā)展，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽作為結(jié)合教學(xué)和實(shí)踐的重要載體，其形式與數(shù)量日益增多，但高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和學(xué)生實(shí)踐能力并未正向提高，因此，探究大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽有效性提升成為高校不得不解決的教學(xué)難題，文章基于安徽省內(nèi)高校的調(diào)研分析，探究了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽發(fā)展中存在的問(wèn)題，并提出相關(guān)對(duì)策來(lái)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為載體的教育體系，以期真正提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽有效性，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的發(fā)展提供建設(shè)性意見，具有較大的理論價(jià)值與較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、背景

自2014年開始，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為我國(guó)的主流趨勢(shì)，創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍日漸擴(kuò)大。大學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)的主要生產(chǎn)力，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也得到了高校及社會(huì)的高度重視。而且近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)困難也是一個(gè)日益嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，所以提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力迫在眉睫。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而提升其就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境下提高高校畢業(yè)生就業(yè)率的重要途徑之一。而在各大高校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽是支持和鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要平臺(tái)，其對(duì)營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等方面都發(fā)揮著重要作用。

隨著目前各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的形式和數(shù)量日益增加，但高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和學(xué)生的實(shí)踐能力并未成正相提高。學(xué)生的實(shí)踐成果與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽宗旨不符，這嚴(yán)重降低了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的實(shí)效性，也浪費(fèi)了教育資源，因此要通過(guò)分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的發(fā)展現(xiàn)狀，探索目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽發(fā)展面臨的困境，從而為更好的組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)提出參考性意見，使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)更有效、科學(xué)、健康的快速發(fā)展。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽發(fā)展現(xiàn)狀

（一）高校學(xué)生參與度低、對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不高、缺乏積極性

為了更準(zhǔn)確的研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽在各高校的開展情況，對(duì)合肥工業(yè)大學(xué)、安徽大學(xué)、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)在內(nèi)的3所高校，進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷，每所高校隨機(jī)調(diào)查了200名在校學(xué)生。調(diào)查問(wèn)卷共涉及600名學(xué)生，其中對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)感興趣的有10.1%。關(guān)于創(chuàng)新能力內(nèi)涵有完全了解的有20.9%，參與創(chuàng)造能力等創(chuàng)新活動(dòng)而且從中獲得收獲的學(xué)生只有16.1%。有77.1%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)與自己無(wú)關(guān)，自己從未想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與自己無(wú)關(guān)。安徽省大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)較少，有創(chuàng)業(yè)意愿的只有7.4%，真正創(chuàng)業(yè)的只有3.2%。所以，高校學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)不高，并且對(duì)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力認(rèn)知不足、觀念淡薄、缺乏積極性，多數(shù)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽不感興趣，自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)較少，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的設(shè)立初衷和當(dāng)下時(shí)代“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代要求相距很遠(yuǎn)。

（二）高質(zhì)量、高水平的參賽項(xiàng)目數(shù)量有待提升

以目前在全國(guó)涵蓋高校范圍最廣、影響力最大的賽事之一的互聯(lián)網(wǎng)+大賽為例，第二屆互聯(lián)網(wǎng)+大賽共吸引了來(lái)自2110所高校的545808名學(xué)生參加，參賽高校數(shù)量占全國(guó)普通高校總數(shù)的81%，學(xué)生報(bào)名項(xiàng)目達(dá)到118804個(gè)。其中創(chuàng)意類項(xiàng)目占項(xiàng)目總量的88%，除創(chuàng)意組外的其他三個(gè)組別項(xiàng)目占比相對(duì)較少，均低于10%，可見參賽主體數(shù)量分布十分不均衡。盡管大賽參賽項(xiàng)目數(shù)量很多，但調(diào)研發(fā)現(xiàn)，絕大部分參賽作品來(lái)源于學(xué)生本身的想法，然后通過(guò)組委會(huì)的培訓(xùn)以及小組成員討論、分工、拼湊而成。此外，團(tuán)隊(duì)必須配有指導(dǎo)老師為參賽條件之一，但目前高校內(nèi)相關(guān)教師資源缺乏，普遍存在一名指導(dǎo)老師帶領(lǐng)多個(gè)團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)象，這大大降低了指導(dǎo)老師對(duì)于每個(gè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的參與度，導(dǎo)致最終提交的商業(yè)計(jì)劃書、視頻等材料比較粗糙，很多項(xiàng)目止步于第一輪。

（三）參賽學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)需加強(qiáng)

通過(guò)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、創(chuàng)青春全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的現(xiàn)場(chǎng)比賽調(diào)研，可以發(fā)現(xiàn)參賽團(tuán)隊(duì)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：一是參賽團(tuán)隊(duì)“背項(xiàng)目”現(xiàn)象嚴(yán)重，常常出現(xiàn)對(duì)項(xiàng)目了解不透徹等情況，導(dǎo)致路演變味，展示性不強(qiáng)；二是學(xué)生過(guò)多依賴指導(dǎo)老師指導(dǎo)，自身缺乏對(duì)項(xiàng)目的理解，難以真正理解項(xiàng)目?jī)?nèi)涵及創(chuàng)新點(diǎn)，從而將比賽與實(shí)際生活相結(jié)合；三是參賽學(xué)生的知識(shí)水平及綜合素質(zhì)有所欠缺，難以在現(xiàn)場(chǎng)比賽中充分發(fā)揮自身實(shí)力。以上三方面都反映出目前高校組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽時(shí)出現(xiàn)的一些問(wèn)題：首先，部分學(xué)生知識(shí)能力低下，盲目參賽或直接將教師的科研成果轉(zhuǎn)化進(jìn)行參賽，從而導(dǎo)致競(jìng)賽對(duì)其自身促進(jìn)作用并不明顯；第二，部分學(xué)生參賽目的過(guò)于功利化，過(guò)度追求比賽結(jié)果，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽可能給自身能力帶來(lái)的提升；此外，團(tuán)隊(duì)組建不合理，也往往會(huì)對(duì)項(xiàng)目的提出及展示造成負(fù)面影響。歸根結(jié)底，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，以教育帶動(dòng)競(jìng)賽，以競(jìng)賽檢驗(yàn)教育效果，從而實(shí)現(xiàn)賽教結(jié)合、以賽促教。

三、建設(shè)性意見

通過(guò)實(shí)時(shí)跟蹤校內(nèi)各大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽校內(nèi)選拔賽的組織工作情況，并對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)青春全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽的指導(dǎo)老師、專家評(píng)委和參賽學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，以及結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的組織經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)改善方法。

（一）加強(qiáng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為載體的創(chuàng)業(yè)文化的宣傳

目前以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為載體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展迅猛，但創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)滯后于創(chuàng)業(yè)教育。文化的感召力和影響力是具有深遠(yuǎn)意義的，以創(chuàng)業(yè)文化的塑造來(lái)帶動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，增強(qiáng)自發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的參與度，提升參賽項(xiàng)目的質(zhì)量都具有促進(jìn)作用。各高校平時(shí)要多注重創(chuàng)業(yè)文化的宣傳，在競(jìng)賽前期多開展創(chuàng)業(yè)沙龍、企業(yè)家講座、參觀名企等活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，為后期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的開展做鋪墊。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽開展期間，加強(qiáng)對(duì)比賽狀況的實(shí)時(shí)報(bào)道和宣傳，記錄賽程亮點(diǎn)與不足，增強(qiáng)競(jìng)賽氛圍的同時(shí)也是對(duì)創(chuàng)業(yè)文化的宣傳。此外，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽后期的優(yōu)秀項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)事跡的宣傳，為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)案例和創(chuàng)業(yè)精神的渠道，同時(shí)也增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的曝光度?？偟膩?lái)講，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽前期準(zhǔn)備、中期開展到后期總結(jié)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期的持續(xù)性宣傳，以競(jìng)賽為窗口營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展培育良好的土壤環(huán)境。

（二）增強(qiáng)師生合作、校企合作，建立專家咨詢制

建立專家咨詢制，專家組由校內(nèi)專家和校外專家共同組成，讓咨詢變?yōu)橐粋€(gè)義務(wù)或者職責(zé)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間。校外專家可以聘請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者、各企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人及風(fēng)險(xiǎn)投資人來(lái)?yè)?dān)任。在創(chuàng)業(yè)就業(yè)、課題研究、以及綜合素質(zhì)提升等方面給予學(xué)生更切實(shí)際更為專業(yè)的指導(dǎo)。專家咨詢組的設(shè)立，在一定程度上與競(jìng)賽導(dǎo)師制度互為補(bǔ)充，解決了由于團(tuán)隊(duì)缺少指導(dǎo)老師或帶隊(duì)老師參與度低而無(wú)法解惑的困境。同時(shí)增進(jìn)了校內(nèi)與校外交流，整合了校內(nèi)校外的優(yōu)質(zhì)資源，更加有效的刺激學(xué)生創(chuàng)新性想法，符合競(jìng)賽宗旨。將導(dǎo)師主動(dòng)指導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探索問(wèn)題、主動(dòng)咨詢，可以刺激和激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高獨(dú)立思考的能力。

（三）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)的教育課程體系

通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽結(jié)果形成反饋，建立并完善相關(guān)的課程體系，增加創(chuàng)業(yè)類課程，從而鍛煉在校教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題數(shù)量及質(zhì)量，同時(shí)也能夠促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽發(fā)展，更加有效的實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽與教育的有機(jī)結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)性教育與高校人才培養(yǎng)方案相輔相成，互相作用，不能割裂開來(lái)，因此高校指導(dǎo)老師應(yīng)當(dāng)從全局出發(fā)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)箱融合，從而做好高校學(xué)生的基礎(chǔ)培養(yǎng)工作?；A(chǔ)培養(yǎng)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的第一步，決定了后期教育能否順利有效的開展。因此只有夯實(shí)基礎(chǔ)培養(yǎng)，才能更好的展現(xiàn)出整體培養(yǎng)效果，提升高水平競(jìng)賽成績(jī)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，近年來(lái)，隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”浪潮的興起，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到了空前發(fā)展，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽作為結(jié)合教學(xué)和實(shí)踐的重要載體，其形式與數(shù)量日益增多，但高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和學(xué)生實(shí)踐能力并未正向提高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽是高校人才素質(zhì)和人才培養(yǎng)水平的重要體現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行分析在深化高校教育改革過(guò)程中有著十分重大的意義。因此，文章針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽發(fā)展面臨的困境，提出一系列建議以供參考，從而進(jìn)一步完善高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽體系，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽有效性，（作者單位分別為安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：張邵兵（1997—10），男，漢族，河南鄭州人，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院，2016級(jí)本科生，研究方向：管理學(xué)。

方美芳（1997-11-），女，漢族，江西上饒人，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，本科生，研究方向：經(jīng)濟(jì)學(xué)。

本文屬安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)2018年度大學(xué)生科研創(chuàng)新基金項(xiàng)目《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽有效性提升》（項(xiàng)目編號(hào)：XSKY1884）階段性研究成果，指導(dǎo)老師：杜晶晶。