胡峰

體育鍛煉在于培養(yǎng)學生良好的身體素質(zhì)，促進學生的心理素質(zhì)的發(fā)展。而體育鍛煉中采用體育游戲的方式進行，可以讓學生在輕松愉快的氛圍中獲得體育知識與技能，同時，讓學生體驗體育游戲帶來的快樂。

教學實踐證明，一個生動有趣的體育游戲不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，增強學生運動鍛煉的決心，還可以改善學生的學習狀態(tài)，激勵學生積極參與課堂，一些抽象性的知識也能夠被形象地表達出來，給予學生充足的時間與空間去表現(xiàn)自我。

1 選擇體育游戲，提高課堂教學效率

由于學生的成長環(huán)境與心理素質(zhì)的差異，教師要擅于打破傳統(tǒng)的一體化教育模式，根據(jù)學生的知識水平與身體素質(zhì)，結(jié)合教材內(nèi)容與訓練設(shè)施，制定合理的教學方案，創(chuàng)設(shè)有益的游戲?qū)W習環(huán)境，促進學生的全方面發(fā)展。首先，例如，在訓練低年級學生的注意力時，教師可以選擇較為簡易新穎的快速反應(yīng)游戲。例如，“反口令” 、“抓手指”、“看誰記得牢”等，將學生的注意力集中在一個高端點，活躍課堂的氛圍，培養(yǎng)學生的反應(yīng)能力。接著，教師可以借助校園內(nèi)的場地與器材來推動課程的進度，利用相關(guān)設(shè)施來提高課堂的教學效率。例如，尋找符合條件的場地進行耐力跑訓練；“切前”游戲可以以同等距離的路程為競賽基地，學生在同一出發(fā)點同時出發(fā)，最后于同一條路上賽跑，在激烈的斗爭環(huán)境下，學生的斗志燃了起來，提高了學生的奔跑能力與耐久跑能力。體育游戲的精髓在于充分利用身邊器材，有著自主能動性去發(fā)現(xiàn)、精心設(shè)計游戲過程。例如，在負重接力跑游戲的過程中，教師可以要求學生就地取材，從家中帶來空的米袋，增添一些物品視作負重物，激發(fā)學生的學習熱情。

2 開展趣味游戲，激發(fā)學生學習興趣

認知心理學家布魯納指出：“個體的認知能力與其對某種事物的興趣存在一定的關(guān)聯(lián)?！斌w育鍛煉的基礎(chǔ)是擁有良好的生理狀態(tài)與心理狀態(tài)，只有兩項達標，學生才能夠全身心地投入到課堂中，學習到異于書本的知識。在體育課堂開始之前，體育教師會采取幾分鐘的準備活動，活躍學生的身體與心理狀態(tài)，避免身體不舒服或是意外的發(fā)生。因此，課前準備活動至關(guān)重要，教師要把握好學生的生理狀態(tài)，設(shè)計有趣的體育游戲。大多數(shù)的體育教師會選擇慢跑、定位操等枯燥乏味的活動來開展課堂，這些古板的項目常常令學生提不起興趣，所以教員可以結(jié)合學生的興趣愛好，開展趣味游戲，在激發(fā)學生的表現(xiàn)欲與學習興趣的同時，也保證了熱身動作的順利完成。趣味游戲帶來的好處不僅僅是可以激勵學生積極參與課堂，緊隨教師的步伐完成課程目標，還可以緩解學生的學習壓力，給予學生充足的時間與空間去“樂”學，感受到學習中的樂趣。教師可以大幅度地改善跑步教學模式，融入趣味游戲，讓學生在游戲的歡樂中學習到體育知識，在體育鍛煉中找到不一樣的學習樂趣，促進自身健康的身心發(fā)展。

3 科學選擇游戲，緩解學生的學習壓力

有調(diào)查顯示，當今中國的中小學生承受的學習壓力，或因?qū)W習帶來的壓力是世界上任何國家都難以相比的。事實如此，初中學生的學習壓力與心理壓力比小學生重，比高中生稍微小些?；诖?，體育教師要擅于利用體育教學的時間，精心設(shè)計一些生動有趣的體育游戲，緩解學生的學習壓力，讓學生得到生理與心理的雙重安慰。教師可以激勵學生參加一些簡單、輕松的游戲，例如，街舞對決或個人特長展示，讓學生在釋放身心的同時，取得他人的鼓勵與支持，增添學生的學習自信心。體育教學也在于培養(yǎng)學生的體育技能應(yīng)用能力。在面對重復單一的技能訓練時，學生的學習熱情也被削減了大半，這時候，教師可以選擇相關(guān)技能訓練的游戲項目，例如，在籃球教學中二人籃球?qū)垢傎惢蚴嵌叹嚯x的定時往返跑比賽，教師作為裁判來評測學生的能力，通過這樣的教學方式，不僅可以完成課堂的學習目標，還可以培養(yǎng)學生的短跑能力，也可以促進學生的球技發(fā)展?？茖W地選擇游戲模式是每一位體育教師必備的教學節(jié)能，它能夠有效地促進學生的身心發(fā)展，緩解學習壓力帶來的沖擊，還可以培養(yǎng)學生的各方面的體育技能，進而達到緩解學生學習壓力的目的。

4 創(chuàng)新游戲教學，發(fā)展學生的大腦智力

體布魯姆的教學觀認為，不斷創(chuàng)新教學手段是教師教學的藝術(shù)。實踐證明，體育游戲帶給學生的不僅是身體素質(zhì)的快速提高，還有學生心理上、思想上的提升。在體育課堂上開展體育游戲，學生能夠積極主動地參與其中，開動腦筋，發(fā)揮創(chuàng)新想象能力，激發(fā)了學生的競爭欲望與表現(xiàn)欲，從而發(fā)展學生的大腦智力。例如，“詞組接力游戲”：教師可以將學生進行分組，第一名學生站在原地說出一個四字詞語，要求第二名學生從排頭跑到排尾，并以第一個詞組的最后一個字為字頭，額外說出四字詞語。例如，光輝歲月、月光明媚、魅力無限等，哪一組提前完成比賽并且全部正確則為勝方。以這樣的游戲方式，吸引學生的眼球，將學生的注意力集中在課堂上，激勵學生大膽利用想象能力，完成比賽，既促進了學生的智力發(fā)展，也訓練了學生的體能。教師還可以“發(fā)號施令”，要求學生完成跑、跳、翻轉(zhuǎn)、平衡等動作，在鍛煉了身體素質(zhì)的情況下，也提升了學生的平衡能力與耐性，增強學生的個別器官的協(xié)調(diào)性。例如，借助籃球完成“運球接力”、跳高競賽等，創(chuàng)設(shè)一個充斥著競爭性與樂趣的學習環(huán)境，完成課堂目標。

總而言之，體育游戲教學模式在初中體育教學中拔得頭籌。它不僅可以培養(yǎng)學生的團隊合作意識與競爭意識，還可以保證學生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的發(fā)展?；诖?，教師要擅于利用學生的心理特點與興趣愛好，設(shè)計有趣的體育游戲活動。這樣，就能有效的促進學生的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省淮安經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)開明中學）