摘要：小學(xué)階段低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，思維能力及理解能力尚不夠強(qiáng)，因此，在新版小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教材中穿插了很多主題圖，這些主題圖內(nèi)容貼近學(xué)生生活，圖畫風(fēng)格和色彩符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，這不僅給枯燥的數(shù)學(xué)賦予了生命，注入了生活氣息，變抽象、枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為富有兒童情趣且具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探索活動(dòng)，同時(shí)也為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了豐富的可資借鑒的課程資源。基于以上認(rèn)識(shí)，就課堂教學(xué)中如何有效用好“主題圖”，更好地為教學(xué)服務(wù)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中做了一些有益的嘗試和探索，現(xiàn)談幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)數(shù)學(xué)；主題圖；生活

小學(xué)階段低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，思維能力及理解能力尚不夠強(qiáng)，因此，在新版小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教材中穿插了很多主題圖。翻開一年級(jí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材，映入眼簾的是一幅幅五顏六色的圖畫，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事，一個(gè)個(gè)憨態(tài)可掬的小動(dòng)物和卡通人物情境的設(shè)計(jì)。插圖的內(nèi)容貼近學(xué)生生活，圖畫風(fēng)格和色彩符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，這不僅給枯燥的數(shù)學(xué)賦予了生命，注入了生活氣息，變抽象、枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為富有兒童情趣且具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探索活動(dòng)，同時(shí)也為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了豐富的可資借鑒的課程資源?；谝陨险J(rèn)識(shí)，就課堂教學(xué)中如何有效用好“主題圖”，更好地為教學(xué)服務(wù)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中做了一些有益的嘗試和探索，現(xiàn)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、 理解“主題圖”的意義是教師把握教學(xué)目標(biāo)、有效實(shí)施教學(xué)的前提

“主題圖”是人教版數(shù)學(xué)課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材編寫的一大特色，其意圖在于體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展，重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)”的基本理念。然而，由于“主題圖”主要是以“場(chǎng)景”的形式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材的，雖然富有兒童情趣和豐富的現(xiàn)實(shí)意義，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但如果教師不能深刻地理解和正確把握，就會(huì)給教學(xué)的組織和實(shí)施帶來(lái)一定的困難。因此，要實(shí)現(xiàn)“主題圖”的原有價(jià)值，必須充分挖掘“主題圖”中有利于實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的素材。

例如，在“第幾”這節(jié)內(nèi)容中，教材提供的主題圖是一幅“購(gòu)票圖”，其意義可以從兩個(gè)方面來(lái)理解和把握：一是從認(rèn)知心理的角度來(lái)分析，“排隊(duì)購(gòu)票”這一場(chǎng)景對(duì)于大多數(shù)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題；二是從數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)的角度來(lái)看，“購(gòu)票圖”包含著豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，能讓學(xué)生在數(shù)購(gòu)票人次序的過(guò)程中感知自然數(shù)的另外一個(gè)含義——序數(shù)，并且通過(guò)動(dòng)畫展示“穿紅衣服”的阿姨已買好票走了，后面的人依次上前，在改變隊(duì)伍人數(shù)的情況下變換排序，讓學(xué)生在具體情境中區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，對(duì)自然數(shù)的兩層含義在直觀情境中加以區(qū)分。這種情境有利于學(xué)生探討數(shù)學(xué)問(wèn)題，獲取相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還能從這一主題圖中獲得“按時(shí)間先后排隊(duì)”是這個(gè)問(wèn)題中產(chǎn)生序數(shù)的規(guī)則方面的體驗(yàn)，這也正是“購(gòu)票圖”作為“第幾”這節(jié)內(nèi)容的主題圖的價(jià)值所在。

二、 發(fā)現(xiàn)主題情境中隱含的數(shù)學(xué)問(wèn)題是教學(xué)的關(guān)鍵

如果一個(gè)主題情境展開后，學(xué)生感覺不到數(shù)學(xué)問(wèn)題的存在，或者無(wú)法挖掘出與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，這樣的主題情境至少在相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)中價(jià)值不大，甚至是無(wú)意義的。所以教師既要考慮知識(shí)技能的理解和掌握，又要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷活動(dòng)的過(guò)程，把材料的選擇權(quán)還給學(xué)生，把發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。

“主題圖”的教學(xué)也在于教師恰當(dāng)?shù)卦O(shè)疑激趣。比如我在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第14頁(yè)“1～5的認(rèn)識(shí)和加減法”時(shí)，出示“主題圖”后讓學(xué)生觀察，然后從圖中找加法，激活了學(xué)生的思維，有的學(xué)生說(shuō)：4個(gè)學(xué)生和1個(gè)老師和起來(lái)是5個(gè)人，4+1=5。有的學(xué)生說(shuō)：天空中有1只小鳥，草地上有3只小鳥，合起來(lái)是4只小鳥，3+1=4。還有一個(gè)學(xué)生想法很奇怪：我想把3只羚羊和3只長(zhǎng)頸鹿加起來(lái)，等于6，3+3=6。學(xué)生在愉悅、探索的情境中進(jìn)一步了解了加法的意義。

又如在“0的認(rèn)識(shí)”這節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，“主題圖”設(shè)置了“小猴吃桃”的情境。這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)是從學(xué)生的需要出發(fā)考慮的，只有學(xué)生真正需要、真正喜歡的，才有利于激發(fā)他們的興趣和探究的欲望。情境中蘊(yùn)涵了需要探究的數(shù)學(xué)問(wèn)題，即一個(gè)桃也沒有了應(yīng)該用什么數(shù)來(lái)表示呢，在已學(xué)過(guò)的數(shù)中無(wú)法找到，從而引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，就是要用一個(gè)新的數(shù)“0”來(lái)表示，這樣的主題圖既讓學(xué)生從中感知到了數(shù)學(xué)問(wèn)題的存在，又感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，也培養(yǎng)了學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情趣。

三、 注意結(jié)合“主題圖”適時(shí)滲透思想教育

一方面，“主題圖”教學(xué)不但要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分觀察、探究的空間，還要結(jié)合圖畫對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。如一年級(jí)上冊(cè)第一單元“數(shù)一數(shù)”所呈現(xiàn)的主題圖是一幅“萬(wàn)象更新，生機(jī)勃勃”的校園畫面，幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的人和物，使學(xué)生初步感知圖中的人和物的數(shù)量都用到10以內(nèi)各數(shù)，并體會(huì)到數(shù)存在于我們的生活中，數(shù)是人類的好朋友。另一方面，結(jié)合畫面內(nèi)容，使學(xué)生知道，自己已經(jīng)是一名小學(xué)生了，小學(xué)生要遵守紀(jì)律，按時(shí)到校，要尊敬老師，愛護(hù)同學(xué)，還要好好學(xué)習(xí)，熱愛科學(xué)，鍛煉身體。這就是“主題圖”所反映的精神實(shí)質(zhì)。上好這一課，不僅能激發(fā)起學(xué)生對(duì)教師的喜愛，更能激發(fā)起他們學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，為今后培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)做好準(zhǔn)備。

又如前面已提到的教學(xué)“第幾”中的主題圖是一幅常見的排隊(duì)購(gòu)票圖，除了引導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)出誰(shuí)排第二，小朋友后面的叔叔排第幾，最后一位叔叔排第幾，并在方框中填上數(shù)，通過(guò)說(shuō)圖意和填數(shù)，使學(xué)生初次感知自己填的數(shù)是表示“第幾”，還要結(jié)合主題圖適時(shí)向?qū)W生進(jìn)行遵守公共秩序，文明守紀(jì)的教育，使學(xué)生明白自覺排隊(duì)購(gòu)物是一個(gè)公民應(yīng)有的基本素質(zhì)。在當(dāng)前共同構(gòu)建和諧社會(huì)的形勢(shì)下，這類素材十分有意義。

作者簡(jiǎn)介：

陳泉谷，廣西壯族自治區(qū)欽州市，廣西欽州市浦北縣金浦小學(xué)。